Подбери рифму для детей старшей группы. Серия дидактических игр для развития связной речи и обучения грамоте «Волшебные диски. по картине «Зимние развлечения»
Светлана Голубева
Пособие окажет помощь в формировании слоговой структуры, в совершенствовании грамматического строя речи и навыка чтения , расширении лексического запаса, развитии фонематического восприятия.
1. Д/игра «Подбери рифму» .
Цель : учить подбирать пары рифмующихся слов; развивать фонематическое восприятие.
Вариант игры :
Один из игроков раскручивает свой диск , другой играющий подбирает картинку, название которой звучит в рифму. Например : шишка- мишка и т. д.
2. Д/игра «Составь предложение» .
Цель : учить детей составлять предложения различного вида, используя заданные слова; развивать словесное творчество, фантазию.
Вариант игры :
Каждый из игроков раскручивает свой диск , затем по очереди играющие придумывают предложения с теми словами, которые совпали на дисках .
Например :
Девочка погладила маленького котёнка.
Котёнок сидел у девочки на коленях.
Можно заранее обговорить, какие должны быть предложения (с предлогами, из какого количества слов и т. п.)
За правильно составленное предложение играющий получает фишку.
3. Д/игра «Подбери букву» .
Цель : упражнять детей в определении первого звука в слове. Закреплять знания детьми пройденных звуков и букв.
Для каждой картинки подбираем букву, с которой начинается слово. Предварительно определив, какой первый звук слышится в названии картинки.
4. Д/игра «Составь слово» .
Цель : чтение и составление двусложных слов.
Варианты игры :
Может один ребёнок составлять двусложные слова.
Могут играть педагог с ребёнком или двое детей. Один задаёт слог, другой подбирает к нему второй слог, чтобы получилось слово.
Идет с помощью заданий и упражнений, представляемые им как игры.
Игра «О ком? О чем?».
Цель:
Учить анализировать структуру стихотворения.
Игровой мотив:
Соревнование кто быстрее ответит на четыре вопроса воспитателя.
Ход игры:
Воспитатель читает детям небольшое стихотворение. Предлагает быстро ответить на вопросы:
- О каком объекте идет речь?
- Какими признаками наделен объект?
- Какие действия он совершал?
- Какой вывод сделал автор?
Итог:
Ребенок запоминают эти вопросы и, затем, задает их самому себе после прослушивания стихотворения.
Игра «Отгадай по признакам».
Цель:
Учить детей называть объект (-ы) по признаку (-ам).
Игровой мотив:
Загадывание объектов.
Ход игры:
Ведущим называется 1-2 признака, а дети называют что такое это может быть. Обязательное условие – объяснить наличие данного признака у объекта. Н-р: Кудрявое: облако, волосы, барашек, береза.
Итог:
Ребенок может объяснить наличие любого признака у объекта с достаточной степенью достоверности.
Игра «Найди и объясни противоположные слова».
Цель:
Учить детей находить антонимические пары в пословицах и поговорках.
Игровой мотив:
Волшебник «Путанник» дает задания на сообразительность.
Ход игры:
Воспитатель читает пословицы и поговорки, а дети находят противоположные по значению слова:
Мягко стелет, да жестко спать.
Нет худа без добра .
Побуждать детей объяснять значение этих антонимических пар в пословицах и поговороках.
Итог:
Ребенок знает антонимические пары и может объяснить их значение в тексте.
Игра «Придумай словосочетание».
Цель:
Учить детей составлять словосочетания на основе антонимических пар.
Игровой мотив:
Волшебник «Наоборот».
Ход игры:
Детям дается пара антонимов, необходимо составить с ними словосочетания. Н-р: веселый – грустный веселый праздник грустная мелодия
Усложнение – объединить в одно предложение два словосочетания.
Н-р: В веселый праздник звучит иногда грустная мелодия.
Итог:
Ребенок умеет составлять фразы на основе антонимических пар.
Игра «Доскажи словечко».
Цель:
Учить детей подбирать рифмующиеся слова.
Игровой мотив:
У воспитателя то появляется, то пропадает голос.
Ход игры:
Воспитатель читает детям стихотворный текст, и произносит лишь первый слог последнего слова каждой строчки. Все остальное слово должны назвать дети. См. приложение № 2.
Вариант игры: воспитатель читает стихотворение – загадку, а играющие должны назвать отгадку — рифму. Например:
Как зовут меня, скажи,
Часто прячусь я во ржи.
Скромный полевой цветок,
Синеглазый … (василек).
Итог:
Ребенок умеет заканчивать стихотворный текст рифмованным словом или фразой.
Игра «Склад — несклад».
Цель:
Игровой мотив:
Игра с мячом или другим предметом.
Ход игры:
Водящий загадывает слово, а играющие придумывают рифму к нему. Например:
рогатая – бодатая, жевалка — глоталка.
Возможно усложнения: игра без водящего. Один ребенок называет слово – другой придумывает к нему рифму и т. д. по цепочке. В данном варианте можно использовать мяч либо передавать какой-нибудь предмет.
Итог:
Ребенок умеет подбирать рифму к слову.
Игра «Чистоговорки».
Цель:
Учить детей подбирать рифму к звукосочетанию.
Игровой мотив:
Соревнование в быстроте произнесения звукосочетаний.
Ход игры:
Водящий задает определенное звукосочетание, а играющие сочиняют двустишье с ним. Например:
Са – са – са –
Прилетела в сад оса.
Ща – ща – ща –
Мы нашли в траве клеща.
Итог:
Ребенок умеет составлять рифмованные чистоговорки.
Игра «Сочини дальше».
Цель:
Учить детей подбирать рифму к заданному слову.
Игровой мотив:
Соревнование команд.
Ход игры:
Воспитатель дает одну строчку стихотворного текста, а дети сочиняют дальше.
На-р: воспитатель говорит «В море плавает тюлень..»
Ребенок продолжает «По лугу бежит олень».
Возможны варианты рифмовок от других детей или путаницы.
Н-р: «В море плавает олень,
По лугу бежит тюлень».
Усложнение: воспитатель раздает предметные картинки играющим. Они должны составит двустишье про изображенный на картинке объект.
Итог:
Ребенок умеет создавать двухстрочные рифмовки.
Игра «Исправь меня».
Цель:
Учить детей согласовывать слова в предложениях в роде и падеже.
Игровой мотив:
Исправления ошибок воспитателя.
Ход игры:
Воспитатель произносит рифмованную фразу, предложение, сознательно допуская ошибки в согласовании слов. Дети исправляют и правильно произносят заданное предложение, фразу.
Итог:
Ребенок умеет согласовывать слова в роде и падеже.
Игра «Сочиним стишок и его запишем».
Цель:
Учить детей составлять рифмовки и записывать их схемами.
Игровой мотив:
Кто точнее запишет схемами.
Ход игры:
Дети составляют рифмовку и записывают его схемами.
Примечание:
- схематическая фиксация должна располагаться на листе бумаги соответственно строчкам созданного стихотворного текста.
- на уровне схематической фиксации можно работать над интонационной выразительностью. То есть при помощи определенных условных знаков обозначать повышение, понижение голоса, восклицание, вопросительную интонацию, повествовательную, паузу и т. д.
Итог:
Ребенок умеет схемами записывать рифмовку.
Вы пробовали сочинять стихи? У кого-то получается, и неплохо. Этот вид творческих способностей не такой уж редкий среди людей. Правда, сочинять настоящие, хорошие стихи непросто, но еще сложнее научить этому детей. Мы и не будем учить, мы будем играть. Может быть, кто-то из них научится, в самом деле, сочинять, а кому-то игра доставит удовольствие и научит думать.
Для детей процесс сочинения стихов начинается с умения подбирать рифмы. Игры с рифмами хотя и используют педагоги в работе с детьми, но редко. Отчасти это можно объяснить незначительным количеством вариантов игровых упражнений. Это, в основном, подбор созвучных слов и часто встречающаяся игра «Доскажи словечко». В методической литературе они представлены у А.К. Бондаренко, Г.А. Тумаковой и др. Ограниченное количество целей и задач, реализуемых в этих играх, также объясняет небольшой интерес к ним со стороны педагогов. Но не детей!
Что значит для детей рифма? По мнению К. Чуковского, у ребенка велико стремление рифмовать слова: «Всякая рифма доставляет ребенку особую радость А коллективам детей рифма еще более мила, чем тому или иному ребенку в отдельности». О воздействии рифмы на психику ребенка Л.М. Малышева говорит так: «Дети чувствуют обаяние созвучных слов и строк очень рано, часто сами начинают рифмовать в младенчестве. Поддержать этот интерес очень важно, ибо чувство рифмы, как и чувство ритма, одна из ступеней на пути к пониманию поэзии, ее условности, ее особого языка».
Педагогическую целесообразность игр с рифмами можно объяснить той ценностью, которая в них заключена. Рифма - категория парная. В ней одно слово обязательно предполагает другое. Дж. Родари, размышляя о природе творчества, отмечает, что познавательная функция рифмы объясняет, почему рифма доставляет детям большее удовольствие, чем простое созвучие. Он пишет: «Фонетическое сходство заставляет поэта искать и смысловые связи между словами - таким образом, фонетика рождает мысль».
Проводя с детьми игры серии «Подбери рифму», мы, по существу, знакомим детей с механизмом подбора рифм при сочинении стихов, загадок и т. д. Очень важно, что эти игровые упражнения составляют систему занятий по обучению детей технике стихосложения. Начинать играть с несложных вариантов можно уже с детьми 5 лет и продолжать на протяжении всего учебного года с детьми подготовительной к школе группы, а затем и после, со школьниками. Школьникам можно предложить не только подобрать рифмы, но и составить подобные упражнения самим.
Знакомить дошкольников с понятием «рифма» лучше всего по главе «Как Незнайка сочинял стихи» из книги Н. Носова. Гениальнее объяснения не придумать! А рифмы подбирать, оказывается, можно разными способами :
1. Подбирать созвучные слова устно или по картинкам:
Зайка - сайка; глобус - автобус.
2. Нужно найти рифму, «спрятавшуюся» в самом предмете:
Бычок - бочок; коза - глаза.
3 .Название предмета на одной картинке нужно срифмовать с названием части предмета, изображенного на второй картинке:
Мышка - кастрюля - крышка; уха - луковица - шелуха.
4. Для того, чтобы срифмовать название первой картинки с названием второй, надо предмет, изображенный на второй картинке, назвать по-другому:
а) Назвать предмет обобщающим словом:
Подушка - кукла - игрушка; дверь - медведь - зверь.
б) Подобрать к названию предмета синоним:
Кошка - корзина - лукошко; полка - корзина - кошелка.
в) Дать предмету меткую характеристику:
Лейка - Баба Яга - злодейка; морковка - лиса - плутовка.
г) Подобрать метафору:
Банка - руль - баранка; листья - метла - Анисья.
д) Рифма может отражать отношения и связи между объектами:
Кости - дети - гости; ручка - девочка - внучка.
5. Чтобы подобрать рифму к названию первого предмета, надо подумать и догадаться:
а) Кем или чем может стать предмет, изображенный на второй картинке:
Барабан - ягненок - баран; носорог - молоко - творог.
б) Кем или чем был предмет, изображенный на второй картинке:
Леденец - ворона - птенец; пена - Буратино - полено.
6. Название первой картинки рифмуется с названием предмета на второй картинке в уменьшительной форме:
Кошка - рыба - рыбёшка; кольцо - пальто - пальтецо.
7 .Чтобы получить рифму, надо изменить оба слова (названия картинок):
а) Образовать множественное число существительных:
Топор, шар. Топоры - шары.
Банка, танк. Банки - танки.
б) Образовать новые слова с помощью суффиксов:
Флаг, утюг. Флажок - утюжок.
Мальчик, шапка. Мальчонка - шапчонка.
8 .Название предмета, изображенного на картинке, надо срифмовать с прилагательным.
Горошины - взъерошенный; лопаты - лохматый.
9. Название предмета, изображенного на картинке, надо срифмовать с глаголом:
Акула - нырнула; синица - снится.
10. Название предмета, изображенного на картинке, надо срифмовать с наречием:
Шоколадка - сладко; слониха - тихо.
Подбор рифм в таких творческих играх стимулирует мыслительную активность детей. Возбудить у ребенка желание думать, вращаться в круговороте мыслей, логических задач, оживить его представления - это и есть осуществление «принципа оптимального соотношения процессов развития и саморазвития» (Н. Подъяков). В подобных играх происходит становление личностных качеств ребенка. Он в них самоутверждается, чувствует себя уверенным и находчивым. Для всех детей игры в рифмы увлекательны, удивительны, интересны и азартны, позволяют педагогу решать образовательные и воспитательные задачи, строя отношения с детьми на основе равноправного партнерства.
Елена Шакурова
Дидактическая игра на развитие речи «Подбери рифму»
очень любят мыши. (сыр) .
в синем море. (корабли) .
на небе ночном сияет. (луна) .
у мамы подгорел. (пирог) .
с мамой мыли мы. (полы) .
везет песок нам. (грузовик) .
хоботом трубит нам. (слон) .
ходят в ясли. (малыши)
висит груша. (высоко)
Юсь-юсь-юсь
я прививок не. (боюсь) .
Ель-ель-ель
сел корабль дном на. (мель) .
Ель-ель-ель
за окошком жужжит. (шмель) .
Выпал у меня молочный. (зуб) .
виляет хвостиком. (щенок) .
на пригорке большой. (дом)
подточил я. (карандаш) .
Ирк-ирк-ирк
Идем мы завтра с папой в. (цирк) .
очень остро режит. (ножик) .
умчался в даль мой звонкий. (мяч)
с блинами хороша. (сметана) .
от мороза красный. (нос) .
на красный свет конечно. (стоп)
дают от кашля нам. (сироп)
взвылся ввысь воздушный. (шар)
в лесу расцвел душистый. (ландыш) .
Публикации по теме:
Уважаемые коллеги предлагаю вашему вниманию авторскую игру «Подбери фишку». Данное дидактическое пособие будет полезно как для педагогов,.
ПОДБЕРИ ЧАШКИ К БЛЮДЦАМ» Цель игры: научить детей основным цветам - красный, желтый, зеленый, синий; а также научить группировать предметы.
Здравствуйте, уважаемые коллеги, предлагаю вам познакомиться с авторской игрой. Игра предназначена для детей младшего дошкольного возраста.
Дидактическая игра называется: " Подбери лепесток". Целью данной игры является: обогащение словаря детей. Предназначена игра для возраста.
Воспитатель: Лебедева Екатерина Андреевна Дидактическая игра "Подбери окошки к домику" Дидактическая игра предназначена для детей второй.
Цель: Закреплять представления детей о геометрических формах, упражнять в их названии. Учить подбирать к заданному образцу геометрической.
Игра предназначена для детей старшего дошкольного возраста. Цель игры: учить читать слоги и слова. Задачи: - учить ребёнка составлять слова.
Дидактическая игра "Подбери заборчик елочки" Королева Екатерина Александровна Дидактическая игра для детей второй младшей группы "Подбери.
Мастер-класс по теме «Рифмы».
(Для детей дошкольного и младшего школьного возраста)
Инсценировка отрывка из произведения Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе».
Незнайка решил сделаться поэтом и сочинять стихи. У него был знакомый поэт, который жил на улице Одуванчиков. Этого поэта по-настоящему звали Пудиком, но, как известно, все поэты очень любят красивые имена. Поэтому, когда Пудик начал писать стихи, он выбрал себе другое имя и стал называться Цветиком.
Однажды Незнайка пришёл к Цветику и сказал:
Слушай, Цветик, научи меня сочинять стихи. Я тоже хочу быть поэтом.
А у тебя способности есть? - спросил Цветик.
Конечно, есть. Я очень способный,-ответил Незнайка.
Это надо проверить,-сказал Цветик.-Ты знаешь, что такое рифма?
Рифма? Нет, не знаю.
Рифма -это когда два слова оканчиваются одинаково,-объяснил Цветик.-Например: утка -шутка, коржик- моржик. Понял?
Понял.
Ну, скажи рифму на слово «палка».
Селёдка,-ответил Незнайка.
Какая же это рифма: палка - селёдка? Никакой рифмы нет в этих словах.
Почему нет? Они ведь оканчиваются одинаково.
Этого мало,- сказал Цветик.- Надо, чтобы слова были похожи, так чтобы получалось складно. Вот послушай: палка - галка, печка - свечка, книжка - шишка.
Понял, понял! - закричал Незнайка.-Палка -галка, печка - свечка, книжка - шишка! Вот здорово! Ха-ха-ха!
- Ну, придумай рифму на слово «пакля»,-сказал Цветик.
Шмакля,- ответил Незнайка.
Какая шмакля? - удивился Цветик.-Разве есть такое слово?
А разве нету?
Конечно, нет.
Ну, тогда рвакля.
Что это за рвакля такая? – снова удивился Цветик.
Ну, это когда рвут что-нибудь, вот и получается рвакля,-объяснил Незнайка.
Врёшь ты всё,-сказал Цветик,-такого слова не бывает. Надо подбирать такие слова, которые бывают, а не выдумывать.
А если я не могу подобрать другого слова?
Значит, у тебя нет способностей к поэзии.
Ну, тогда придумай, сам какая тут рифма,-ответил Незнайка.
Сейчас,-согласился Цветик.
Он остановился посреди комнаты, сложил на груди руки, голову наклонил набок и стал думать. Потом поднял голову кверху и стал думать, глядя на потолок. Потом ухватился руками за собственный подбородок и стал думать, глядя на пол. Проделав всё это, он стал бродить по комнате и потихоньку бормотал про себя:
Пакля, бакля, вакля, гакля, дакля, макля...- Он долго так бормотал, потом сказал: - Тьфу! Что это за слово? Это какое-то слово, на которое нет рифмы.
Ну вот! - обрадовался Незнайка.-Сам задаёт такие слова, на которые нет рифмы, и ещё говорит, что я неспособный.
Ну, способный, способный, только отстань! - сказал Цветик.-У меня голова разболелась. Сочиняй так, чтобы был смысл и рифма, вот тебе и стихи.
Неужели это так просто? - удивился Незнайка.
Конечно, просто. Главное -это способности иметь.
Незнайка пришёл домой и сразу принялся сочинять стихи. Целый день он ходил по комнате, глядел то на пол, то на потолок, держался руками за подбородок и что-то бормотал про себя.
Наконец стихи были готовы, и он сказал:
Послушайте, братцы, какие я стихи сочинил.
Ну-ка, ну-ка, про что же это стихи? - заинтересовались все.
Это я про вас сочинил,-признался Незнайка.-Вот, сначала стихи про Знайку:
Знайка шёл гулять на речку,
Перепрыгнул через овечку.
Что? - закричал Знайка.-Когда это я прыгал через овечку?
Ну, это только в стихах так говорится, для рифмы,- объяснил Незнайк
Так ты из-за рифмы будешь на меня всякую неправду сочинять? - вскипел Знайка.
Конечно,-ответил Незнайка.-Зачем же мне сочинять правду? Правду и сочинять нечего, она и так есть.
Вот попробуй ещё, так узнаешь! - пригрозил Знайка.- Ну-ка, читай, что ты там про других сочинил?
Вот послушайте про Торопыжку,-сказал Незнайка.
Торопыжка был голодный,
Проглотил утюг холодный.
Братцы! - закричал Торопыжка.- Что он про меня сочиняет? Никакого холодного утюга я не глотал.
Да ты не кричи,-ответил Незнайка.-Это я просто для рифмы сказал, что утюг был холодный.
Так я же ведь никакого утюга не глотал в жизни, ни холодного, ни горячего! - кричал Торопыжка.
А я и не говорю, что ты проглотил горячий, так что можешь успокоиться,-ответил Незнайка.-Вот послушайте стихи про Авоську:
У Авоськи под подушкой
Лежит сладкая ватрушка.
Авоська подошёл к своей кровати, заглянул под подушку и сказал:
Враки! Никакой ватрушки тут не лежит.
Ты ничего не понимаешь в поэзии,- ответил Незнайка.- Это только для рифмы так говорится, .что лежит, а на самом деле не лежит. Вот я ещё про Пилюлькина сочинил.
Братцы! - закричал доктор Пилюлькин.-Надо прекратить это издевательство! Неужели мы будем спокойно слушать, что Незнайка тут врёт про всех нас?
Довольно! - закричали все.-Мы не хотим больше слушать! Это не стихи, а какие-то дразнилки.
Ну ладно, братцы, не буду,-согласился Незнайка.-Только вы уж не сердитесь на меня.
С тех пор Незнайка решил больше не сочинять стихов.
Мастер-класс « Подбираем и сочиняем рифмы».
1). « Подбираем рифмы».
Цветик: А вы, ребята поняли, что такое рифма? Рифма – это не просто
слова, оканчивающиеся одинаково. Этого мало. Еще важно,
чтобы эти рифмованные слова связывались с другими словами
в стихотворении по смыслу.
Незнайка: А вы, ребята, умеете сочинять рифмы? Давайте попробуем это
сделать. Мы с Цветиком будем зачитывать четверостишия, а
ваша задача - закончить их, подбирая нужные по смыслу
рифмы.
Зачитываются четверостишия, а ребята должны закончить его, употебив правильно рифму.
2). «Сочиняем рифмы»
Подберите как можно больше рифмованных слов к данному слову.
Снежок -
Подберите к данным словам рифмы.
Урок -
мел -
Книжка -
День -
Ветка -
Учитель -
Напишите стихотворные строчки по заданным рифмам.
………………………звонок
…………………… урок
………………………футбол
………………………гол
………………………роза
………………………мимоза
…………………………солнце
…………………… оконце
………………………цветок
………………………лепесток
Попробуйте сами сочинить стихи, помня, что в них должны быть рифма, ритм и смысл.
3. Игра «Сказочные гонки»
Ведущий говорит о том, что сейчас все ребята будут принимать участие в гонках - будут двигаться друг за другом примерно на расстоянии вытянутой руки.
Но гонки эти будут не простые, а литературные. Во время игры все ребята поочередно будут превращаться в героев разных сказок - людей, зверей, волшебных персонажей.
Для того, чтобы обозначить, как пройдет маршрут гонок, надо поставить на расстоянии примерно 4-7 метров друг от друга два стула. Таким образом, ведущий, который встанет во главе вереницы детей, пойдет от одного стула к другому, обойдет его и направится к первому стулу. Но в этом случае надо будет идти не прямо, а наискосок, то есть маршрут гонок пройдет в виде «восьмерки», опоясывая оба стула.
Сначала, объясняет ведущий, все участники игры идут обычным шагом. Но надо быть внимательным и вслушиваться в команду ведущего. Потому что по его команде игроки должны вообразить себя тем героем, имя которого он назвал, и идти дальше «в образе» - так, как мог бы ходить этот сказочный персонаж.
Вот какие команды может подавать ведущий, и как они могут «материализоваться» в книжных гонках:
Команды ведущего
Двигательное воплощения
Иван-царевич скачет на Сивке-Бурке
Летит Жар-птица
Идет на цыпочках Василиса Прекрасная
Шагает Арлекин из кукольного театра Карабаса-Барабаса
Идет по лесу Мишка косолапый
Летят гуси-лебеди
Шагают великаны
Идут мелкими шажками гномы
Скачет лягушка-квакушка
Шагает оловянный солдатик
Руки вытянуты вперед, словно держат уздечку коня, подскакивая в полуприсяде
Руки вытянуты вверх, делают плавные взмахи
Корпус максимально вытянут, голова приподнята, глаза опущены, руки на поясе
Руки согнуты в локтях, пальцы растопырены
Голова опущена, руки округлены, ступни ног повернуты вовнутрь, ходьба вразвалочку
Легкий бег на полупальцах,
руки вытянуты в стороны, делают плавные взмахи, шея вперед
Ходьба на цыпочках большими шагами с большим размахом рук
Руки прижаты к корпусу, мелкий шаг
Пальцы рук растопырены,
глаза округлены, прыжки вперед или ходьба с поворотом корпуса вправо и влево. Можно сопровождать кваканьем
Четкий военный шаг
Подведение итогов – награждение победителей.
Анализ проведенного мероприятия.
Мастер-класс «Играем с Незнайкой в рифмы» был проведен 13 февраля 2009 года в средней и старшей группах Сынтульского детского сада и в младших классах Сынтульской СОШ.
Целью данного мероприятия было: р азвивать творческие способности воспитанников детского сада и учащихся младших классов, дать понятия стихотворной рифмы и ритма; развивать образное мышление; помочь самореализоваться учащимся в различных творческих заданиях.
На подготовительном этапе был подобран материал для выступления: отрывок из произведения Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе», четверостишия, интересная игра, придуманы творческие задания.
Инсценировка была очень интересной как для ребят дошкольного, так и школьного возраста. Они с увлечением ее посмотрели, затем им было предложено поиграть в рифмы, подобрать рифмованные слова к другим словам, написать стихотворные строчки к готовым рифмам, попробовать написать свои небольшие стишки, что они с удовольствием и сделали. После мастер-класса ребята играли в игру «Сказочные герои», которая стала своеобразной разминкой.
В конце мероприятия были подведены итоги, вручены грамоты. Ребята должны были нарисовать в книге отзывов, на листах которой нарисованы домики Солнечного города, либо цветок, если понравилось мероприятие, либо кактус, если мероприятие не понравилось.