Школьникам, особенно самым младшим, зачастую трудно высидеть спокойно целых сорок пять минут урока. Если старшеклассники худо-бедно справляются с этим, то малышам приходится совсем тяжко - они устают, внимание ослабевает. Поэтому учителя вынуждены прибегать к различным хитростям во время урока, чтобы ребенок был активным и заинтересованным в течение всего занятия. Одной из таких хитростей являются речевые разминки в начальной школе. Что же это такое и какими они бывают?

Что такое речевая разминка

Другое название этого процесса - речевая зарядка. Словосочетание восходит к английскому warm up (дословный перевод - «разогрев»). Это один из этапов урока в начальной школе (более старшие дети в подобном уже не нуждаются), который проводится в игровой форме. Он направлен на активизацию речевого общения, организацию речевой деятельности и подготавливает детей к последующему изучению основного материала.

В этап речевой разминки входят, как правило, ответы на вопросы и разнообразные игровые задания. С помощью данного процесса создается непринужденная, естественная обстановка, в которой дети могут немного расслабиться.

Зачем нужна речевая разминка

Как уже упоминалось выше, целью проведения данного этапа урока является поддержание интереса младших школьников к ходу занятия. Более старшие ребята способны сами управлять своим вниманием, младшим же (особенно первоклассникам, только пришедшим из детского садика) трудно концентрироваться на материале в течение довольно продолжительного времени (а сорок пять минут для малышей, несомненно, очень продолжительное время). Именно поэтому необходимо не просто объяснять им материал на протяжении всего занятия и не заставлять их записывать, а делать разнообразные «включения».

Довольно популярны еще и так называемые физминутки - все, наверное, помнят «Мы писали, мы писали, наши пальчики устали…» - но они нацелены просто на непродолжительный отдых от занятия; речевая разминка же удачно сочетает в себе и игру, и усвоение необходимой информации. Она помогает выработать четкое произношение слов, выразительность, улучшает память и обогащает речь школьников.

Какие виды разминок бывают

В зависимости от того, на каком уроке проводятся разминки, они встречаются разных видов. Разминки-скороговорки хорошо тренируют дикцию на уроках английского языка и чтения. Разминки-стихи направлены на укрепление памяти младших школьников. На русском языке, например, хороши упражнения для развития дыхания и артикуляции речевого аппарата.

Основные правила по проведению речевых разминок для детей

Вне зависимости от того, на каком уроке включать в процесс занятия разминку, нужно помнить о некоторых важных вещах.

1. Необходимо помнить о том, что все дети разные и возможности у них тоже разные. Это следует учитывать при подготовке к занятию. Наилучшим вариантом является применение как индивидуального, так и коллективного подходов к школьникам.
2. Начинать речевые разминки желательно с первого класса, в тот период, когда малыши изучают гласные звуки. Здесь самое важное - научить их правильно артикулировать.
3. С каждым последующим уроком необходимо увеличивать объем материала для речевой разминки.
4. Можно применять для работы специальные слоговые таблицы - они помогают детям.
5. При включении в занятие скороговорок нужно сначала читать их в медленном темпе, тщательно проговаривая каждое слово. Слишком сложные слова следует произносить по слогам, главное - без остановок и ошибок. Постепенно темп нужно наращивать. Также можно сначала проговаривать их про себя, затем - шепотом и только потом - вслух. В первую очередь нужно заниматься с самыми простыми скороговорками. Впоследствии их можно (и нужно) усложнять.
6. Чтобы отработать правильную интонацию, можно предлагать детям задания: прочитать текст с удивлением, огорчением, радостью и так далее.
7. Речевая разминка не должна быть долгой (минут пяти-семи более чем достаточно).

Разминка по русскому языку

Почему важно заниматься речевым развитием на русском языке? Или на уроках письма, или грамоты - в разных начальных школах названия разные, но суть от этого не меняется.

Дело в том, что наша речь, наш язык - существенный компонент в формировании нашей личности и характера. Если речь у ребенка развита достаточно хорошо, у него не возникнет проблем в коммуникации как с детьми, так и со взрослыми - он спокойно сформулирует свои мысли, выскажет желания, договорится о чем-либо и так далее. Ребенок, которому вовремя не сумели привить верные навыки владения речью, у которого речь путаная, «жеваная», ничего из вышеперечисленного сделать не в состоянии, что приводит к развитию травм детской психики.

Особенно это болезненно в школе: дети - достаточно жестокие существа, и если сверстники не в состоянии понять ребенка, они начинают дразнить его, доводить до слез, провоцировать. Поэтому так важно, чтобы к поступлению в школу (или хотя бы в первом классе!) малыш научился правильно владеть своим речевым аппаратом.

Для этого на уроках русского языка применяются речевые разминки в виде таких упражнений, как чисто- и скороговорки, фонетические распевки, игры на развитие слуха, голоса и правильного звукопроизношения и так далее.

Примеры разминок на уроках русского языка

В качестве легких скороговорок можно использовать следующие:

1. Пять утят, пять котят, у Мити утята, у Вити котята.
2. Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

Чистоговорки для начального уровня отработки звуков подойдут подобные:

1. Ба-ба-ба - так гудит труба.
2. Бу-бу-бу - дую я в трубу.
3. Ха-ха-ха - на дворе три петуха.
4. Шу-шу-шу - красиво я пишу.
5. Му-му-му - прибрался я в дому.

Таких чистоговорок можно много найти в детских книжках либо придумать самостоятельно. Главное - отработать слоги и звуки, добиться чистого и правильного их произнесения всеми детьми.

Очень хорошей игрой, направленной на развитие слуха у ребенка, является следующая. Педагог загадывает какой-либо звук, например, «п». Он по очереди спрашивает детей (или кидает им мячик), а те должны придумать слово, где встречается этот звук. Тот, кто повторяет уже сказанное ранее или ничего не может назвать, выбывает из игры (в качестве разнообразия можно отдавать какой-нибудь фант за проигрыш).

Чтобы отработать правильное произношение звуков, также существует много разных игр. Например, такая. Один из ребят (или учитель) - водящий. Он встает в одном конце кабинета, все остальные - в другом. На цыпочках, не издавая ни малейшего шума, дети должны добраться до водящего. Если же кто-то совершил неосторожное движение, раздался звук, то водящий должен громко сказать: «Ш-ш-ш-ш-ш!» - и тот, кто «провинился», замирает. Тот, кто первым сможет дойти до водящего, заменяет его.

Из игр на развитие голоса также богатый выбор. Есть, например, такое упражнение: ребята соревнуются в парах друг против друга. По команде учителя они начинают тянуть гласные - сначала шепотом, а потом все громче. Кто тянет дольше, тот побеждает.

Разминка по чтению

Чтение в каком-то смысле является еще более важным предметом, чем русский язык - не научившись читать, нельзя научиться вообще ничему более. Именно благодаря чтению формируется лексикон человека, расширяется его кругозор. Не зря говорят, что мозг тех людей, которые читают мало или не читают вовсе, практически не развит. Чтение улучшает мозговую деятельность, дает пищу для ума. Поэтому так важно проводить речевую разминку на уроках литературного чтения в начальной школе. Если не заложить любовь к литературе в этом возрасте, на этом уровне жизни - впоследствии привить ее будет невозможно. Для правильного, осознанного чтения очень важна верная интонация, умение различать смысл, выразительность. Все это тренируется и оттачивается с помощью речевой разминки на уроке чтения.

Примеры разминок по чтению

1. Задания, направленные на выразительность и артикуляцию (учат внимательно, не торопясь, прочитывать написанное): следы-слезы, луг-лук, лыжи-лежа, капля-цапля, шапка-щепка, встретил-встретился, делал-сделал, траве-траву и так далее.
2. Считалки (нацелены на обучение ясной дикции и выразительности).
3. Скороговорки (более сложные, нежели вышеприведенные, например, всем известная про Карла и Клару; еще лучше использовать скороговорки в виде четверостиший).
4. Задания на восстановление текста, как правило, стихотворного, также являются хорошими примерами речевой разминки по чтению. Здесь задача ребенка - подобрать такое слово, чтобы, во-первых, оно подходило по смыслу, во-вторых, рифмовалось со следующей строкой. Например: люди по морю …, люди веслами …

Разминка по английскому

Ученикам младшей школы (конечно, не всем) зачастую тяжело дается изучение чужого языка. Они с трудом запоминают сложные звуки и правила, да и вообще не очень понимают, зачем им учить иностранный язык. Именно поэтому так важно, чтобы на уроке была доброжелательная, непринужденная атмосфера, разбавленная игровыми заданиями: это поможет малышам немного отвлечься, одновременно повторяя лексику, грамматику и учась импровизировать - то есть живому, свободному общению, но на английском. Речевая разминка именно на все вышесказанное и направлена.

Чаще всего учителя-"англичане" проводят подобную разминку в самом начале урока. Это подготавливает малышей к основному процессу занятия, постепенно вводит их в материал. Также целью речевой разминки на уроке английского языка можно считать стремление вызвать у детей интерес к языку и желание говорить на нем.

Педагогу, выбирая вид разминки для того или иного урока, очень важно (как уже говорилось выше) помнить о разных возможностях детей - ведь кто-то знает язык чуть лучше, кто-то - чуть хуже. Необходимо, чтобы в занятии были задействованы все школьники. Кроме того, речевая разминка обязательно тем или иным образом должна быть связана с основным материалом урока.

Примеры разминок по английскому языку

Вариантов речевых разминок существует бесчисленное количество. Можно взять как готовые, так и придумать на их основе свои. Здесь для педагога - бескрайнее поле деятельности, простор для фантазии. Главное - вложить в занятие душу, и тогда использование речевых разминок непременно даст свой положительный результат.

Речевые разминки для уроков литературного чтения

2-4 классы

РЕЧЕВАЯ РАЗМИНКА

1. Упражнения для дыхания:

а) вдох, на выдохе: а,о,у,и,е,я;

5, 10, 15;

«Хуже всех слышит, тот кто не хочет слушать».

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

2. Слоги:

он ан ун ын

на ня нё ню

нан нон нун нен

нте нты нтя нту

на – на – на – во дворе растет сосна;

но – но – но – завтра мы пойдем в кино;

ан – ан – ан – собери свой чемодан;

ин – ин – ин – вы ходили в магазин?

Соня Зине принесла малину в корзине.

Пош__ Му__ на ба__

И купи__ само__:

Приходи__ тарака__

Я вас чаем уго__ !

II . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

а) вдох, на выдохе: а,о,у,и,е,я;

б) вдох, на выдохе цифры, считаем по порядку до 5, 10, 15;

в) вдох, на выдохе проговариваем пословицу или поговорку: «Хуже всех слышит, тот кто не хочет слушать».

(Вдыхать ч/з нос, выдыхать ч/з рот).

Дыхание влияет на звук, его плавность, силу.

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

Читаем, как написаны, затем начинаем читать с буквы Э, потом – с А и т.д., относя на конец таблицы каждый предшествующий гласный.

Произносим медленно, плавно, напевно, на одном дыхании.

2. Слоги:

та то ту тя

тё ты от ыт

ет ит ут ют

тат тнэ тну тны

III . Упражнения для развития речевого аппарата, чистоговорки.

та – та – та – у нас дома чистота;

ты – ты – ты – сметану съели все коты;

ти – ти – ти – съели кашу всю почти:

тё – тё – тё – отложили мы шитьё;

то – то – то – стали мы играть в лото;

ат – ат – ат – берём с собою самокат.

IY .Упражнения для интонации:

Ткет ткач ткани на платье Тане.

III. Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

А – О – У – Ы – И – Е – Ю

_______ _______

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

2. Слоги:

ар ор ур ыр

ра ро ре ря

рар рир рок рер

тыр сар рян рюн

рты рсю рлы лрю

III . Упражнения для развития речевого аппарата, чистоговорки.

ра – ра – ра –Кате спать пора;

ро – ро – ро – на полу стоит ведро;

ры – ры – ры – летают комары;

ор – ор – ор – подмели мы двор;

арь – арь – арь – на стене висит фонарь.

IY .Упражнения для интонации:

Испугался Рома грома,

Заревел он громче грома.

Y . Упражнения развивающие скорость чтения вслух и молча,

умение угадывать последующий текст.

Надо, надо умывать____

По ут____ и вече____

Я сего____ сби___ с ног –

У меня про____ ще____.

Два часа его зва____

Два ча___ его жда___.

IY . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

А – О – У – Ы – И – Е – Ю

_______ _______

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

2. Слоги:

аг ог иг ге

гаг гок гос ган

лаг ляг бяг губ

гюп зёг газ выг

гно гка гсы сгя

III . Упражнения для интонации:

Раз в г алошу села Лошадь

И сказала: «Я – Г алошадь,

На г итаре, на г армошке

Буду делать иг о – г ошки!»

2.Загадай загадку.

Произнеси её медленно, отчётливо, подчеркивая голосом выделенные слова.

Под гору – коняшка,

В гору – деревяшка.

Y . Упражнения развивающие скорость чтения вслух и молча,

умение угадывать последующий текст.

Мы не замети___ жу___

И ра___ зим___ закры___ .

Y . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

вдох – выдох

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

2. Слоги:

ас ос ус юс ис

са сэ ся сы со

сос сук син тос тес

стя тси тсо сне скё

3. Произнеси отчетливо, выделяя голосом звук (с).

АСЯ тесто ананас

САНЯ сито аисты

КОСТЯ санки институт

СОНЯ носик танкист

СЕНЯ сынок таксист

Са – са – са – в лсу бегает ___________ ;

Со – со – со – у Вовы ____________ ;

Ос – ос – ос – на поляне много ________ ;

Су – су – су – было холодно в _____ ;

Усь – усь – усь – на лугу пасётся _____ .

IY .Упражнения для интонации:

Купила бабуся бусы Марусе.

YI. Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

вдох – выдох

вдох, а на выдохе произносим звуки п с ш

вдох,а на выдохе произносим слоги за. ша, ва

вдох, а на выдохе произносим скороговорку: на дворе трава, на траве дрова

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

2. Слоги:

Ач оч уч ыч ич

Ча чу че чо че

Чач чук чон чуд деч

Соч мяч нча кчу чня

III . Упражнения для развития речевого аппарата, чистоговорки;

ча – ча – ча – горит в комнате ________ ;

чу – чу – чу – молоточком я _________ ;

оч – оч – оч – наступила ________ .

IY .Упражнения для интонации:

Часовщик, прищурив глаз

Чинит часики для нас.

Произнести с чувством радости.

Произнести с чувством огорчения.

Произнеси с чувством обиды.

YII . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

А – О – У – Ы – И – Е – Ю

_______ _______

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

2. Слоги:

аж ож уж иж эж

жи жу жа жё жо

жаж жиж жин жиж жан

жир меж чуж важ вюж

III . Упражнения для развития речевого аппарата. Чистоговорки.

Жу – жу – жу - молоко дадим _________ ;

Жа – жа – жа – есть иголки у _________ ;

Жи – жи – жи – здесь живут ________ ;

Же – же – же – дождь пошел ________ ;

Жо – жо – жо – лужок, творожок, снежок, _________ .

IY .Упражнения для интонации.

Чижи, ужи, ежи, стрижи,

Жирафы, мыши и моржи,

Шиповник, шины, камыши,

Машины и карандаши.

Y . Допиши загадку в рифму.

Удивительный ребенок!

Только вышел из ________

Может плавать и нырять,

Как его родная ________ .

С ветки на ветку,

Быстрый, как мяч,

Скачет по _______

Рыжий _________ .

YIII . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

а) вдох, на выдохе: а,о,у,и,е,я;

б) вдох, на выдохе цифры, считаем по порядку до 5, 10, 15;

в) вдох, на выдохе проговариваем пословицу или поговорку: «Хуже всех слышит, тот кто не хочет слушать».

(Вдыхать ч/з нос, выдыхать ч/з рот).

Дыхание влияет на звук, его плавность, силу.

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

Читаем, как написаны, затем начинаем читать с буквы Э, потом – с А и т.д., относя на конец таблицы каждый предшествующий гласный.

Произносим медленно, плавно, напевно, на одном дыхании.

2. Слоги:

ак ок ук ык

ко кя ку кю

кик кан кын ник

кит так ткы кне

III . Упражнения для развития речевого аппарата. Тараторки.

Не хочет косой

Косить косой.

Говорит: «Коса, коса».

IY .Упражнения для интонации:

Скороговорки:

Кукушка кукушонку

Купила капюшон.

Надел кукушонок капюшон,

Как в капюшоне он смешон!

IX . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

вдох – выдох

вдох, а на выдохе произносим звуки п с ш

вдох,а на выдохе произносим слоги за. ша, ва

вдох, а на выдохе произносим скороговорку: на дворе трава, на траве дрова

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

2. Слоги:

ал ол ыл эл

ля ли ле лу

лал лук лос лын

лну лко лтю лся

Ло – ло – ло - на улице тепло.

Лу – лу – лу - стол стоит в углу.

Ул – ул – ул – у нас сломался стул.

Оль – оль – оль – мы купили соль.

IY .Упражнения для интонации:

Лара и Валя играют на рояле.

X . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

А – О – У – Ы – И – Е – Ю

_______ _______

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

2. АОУ ОИА АЫИ УАИ

ОИЭЯ АЮОЕ ЁИЯО

О. О! О? У. У! У?

Ия. Ия! Ия?

3. Произнеси отчетливо, выделяя голосом звук (Й).

МАЙ ЛАЙ ВОЙ САРАЙ

СТОЙ ПРЫГАЙ БЕГАЙ

ЗАЙКА ЗМЕЙКА ЛАЙКА

УРОЖАЙ ЙОГУРТ ТАЙНА

III . Упражнения для развития речевого аппарата.

ОЙ – ОЙ – ОЙ –это ластик твой?

АЙ – АЙ – АЙ – наступил теплый май.

ЕЙ – ЕЙ – ЕЙ – приходи скорей.

IY .Упражнения для интонации:

ТАЩИЛ АВДЕЙ МЕШОК ГВОЗДЕЙ,

ТАЩИЛ АВДЕЙ МЕШОК ГРУЗДЕЙ.

АВДЕЙ ГОРДЕЮ ДАЛ ГВОЗДЕЙ.

ГОРДЕЙ АВДЕЮ ДАЛ ГРУЗДЕЙ.

XI . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

А – О – У – Ы – И – Е – Ю

_______ _______

II . Упражнения для дикции:

И – Э – А – О – У – Ы

Слоги:

Аф оф уф ыф

Фа фо фу фы

Фон фин фен фас

Фич люф кеф фро

III . Упражнения для развития речевого аппарата.

Фон – фон – фон – мы купили телефон.

Фе - фе – фе – скоро мы пойдем в кафе.

Фет – фет – фет – съели килограмм конфет.

IY .Упражнения для интонации:

У Фили были,

У Фили жили,

Филю же и побили.

XII . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

А – О – У – Ы – И – Е – Ю

_______ _______

II . Упражнения для дикции:

1.И – Э – А – О – У – Ы

2. Слоги:

АВ ОВ УВ ЫВ

ВА ВО ВУ ВЯ

ЛОВ ЛЕВ ВОЛ СОВ

ВЛУ ЛВЫ РВЫ ВРО

III . Упражнения для развития речевого аппарата.

ВА – ВА – ВА – БУДЕМ МЫ ИГРАТЬ В СЛОВА

ВАР – ВАР – ВАР – СЕГОДНЯ ПИЛИ МЫ ОТВАР

АВ – АВ – АВ – ЗАШИВАЛИ МЫ РУКАВ

IY .Упражнения для интонации:

В зимний холод всякий молод.

Произнести с чувством радости;

с чувством огорчения;

с удивлением.

XIII . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

А – О – У – Ы – И – Е – Ю

_______ _______

II . Упражнения для дикции:

И – Э – А – О – У – Ы

III . Озвучь!

Произнеси скороговорку, делая ударение каждый раз на другом слоге.

Не руби дрова

На траве двора.

IY . Озвучь и изобрази!

Серый волк в густом лесу - Сколько взяли?

Встретил рыжую лису. – Шерсти клок.

Лизавета, здравствуй! Ободрали правый бок,

Как дела, зубастый? Хвост отгрызли

Ничего идут дела. В драке.

Голова ещё цела. – Кто отгрыз?

Где ты был? - Собаки.

На рынке. – Сыт ли, милый куманек?

Что купил? - Еле ноги уволок!

Свининки.

XIV . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

вдох – выдох

вдох, а на выдохе произносим звуки п с ш

вдох,а на выдохе произносим слоги за. ша, ва

вдох, а на выдохе произносим скороговорку: на дворе трава, на траве дрова

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

2. Слоги:

ащ ощ ищ ющ

щу ща щи ще

Щащ щок щус щан

кыщ лащ лщи щпе щза

III . Упражнения для развития речевого аппарата.

Ща – ща – ща – мы несем домой леща,

Ащ – ащ – ащ – мы надеемся на плащ.

Щит – щит – шит – птенец в гнезде пищит.

Щик – щик – щик – ящик, выдумщик, сыщик.

IY .Упражнения для интонации:

Два щенка, щека к щеке

Щиплют щетку в уголке.

XV. Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

вдох – выдох

вдох, а на выдохе произносим звуки п с ш

вдох,а на выдохе произносим слоги за. ша, ва

вдох, а на выдохе произносим скороговорку: на дворе трава, на траве дрова

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

2. Слоги:

аш ош уш ыш

шу ши ше шо

Шош шуш нош душ

Што шти тша шва

III . Упражнения для развития речевого аппарата.

Ша – ша – ша – мама моет малыша.

Шу – шу – шу – я письмо пишу.

Аш – аш – аш – у Марины карандаш.

IY .Упражнения для интонации:

Саша шапкой шишки сшиб.

Прочитай с чувством радости,

с чувством огорчения,

с удивлением.

Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

а) вдох, на выдохе: а,о,у,и,е,я;

б) вдох, на выдохе цифры, считаем по порядку до 5, 10, 15;

в) вдох, на выдохе проговариваем пословицу или поговорку: «Хуже всех слышит, тот кто не хочет слушать».

(Вдыхать ч/з нос, выдыхать ч/з рот).

Дыхание влияет на звук, его плавность, силу.

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

Читаем, как написаны, затем начинаем читать с буквы Э, потом – с А и т.д., относя на конец таблицы каждый предшествующий гласный.

Произносим медленно, плавно, напевно, на одном дыхании.

2. Слоги:

ам ом ым ям

мё мю му ме

мим мат мёт кям

мев кми мну рмя

III . Упражнения для развития речевого аппарата.

Ма – ма – ма – дома я сама.

Му – му – му – молоко кому?

Мо – мо – мо – едим эскимо.

Мы – мы – мы – прочитали мы.

Ми – ми – ми – поем ноту «ми».

IY .Упражнения для интонации:

Мед в лесу медведь нашел,

Мало меду, много пчёл.

XVII . Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

а) вдох, на выдохе: а,о,у,и,е,я;

б) вдох, на выдохе цифры, считаем по порядку до 5, 10, 15;

в) вдох, на выдохе проговариваем пословицу или поговорку: «Хуже всех слышит, тот кто не хочет слушать».

(Вдыхать ч/з нос, выдыхать ч/з рот).

Дыхание влияет на звук, его плавность, силу.

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

Читаем, как написаны, затем начинаем читать с буквы Э, потом – с А и т.д., относя на конец таблицы каждый предшествующий гласный.

Произносим медленно, плавно, напевно, на одном дыхании.

2. Слоги:

аз оз из уз

яз зу зы зе

Заз зын нуз каз

Зюр зты сзо зло

III . Упражнения для развития речевого аппарата.

За – за – за – уходи домой коза.

Зу – зу – зу – моем Катю мы в тазу.

Зок – зок – зок – мы споем ещё разок.

IY .Упражнения для интонации:

Скороговорки

У зайки Бубы заболели зубы.

XVIII. Речевая разминка

1. Упражнения для дыхания:

а) вдох, на выдохе: а,о,у,и,е,я;

б) вдох, на выдохе цифры, считаем по порядку до 5, 10, 15;

в) вдох, на выдохе проговариваем пословицу или поговорку: «Хуже всех слышит, тот кто не хочет слушать».

(Вдыхать ч/з нос, выдыхать ч/з рот).

Дыхание влияет на звук, его плавность, силу.

II . Упражнения для дикции:

1. И – Э – А – О – У – Ы

Читаем, как написаны, затем начинаем читать с буквы Э, потом – с А и т.д., относя на конец таблицы каждый предшествующий гласный.

Произносим медленно, плавно, напевно, на одном дыхании.

2. Слоги:

од уд ид ед

дё де ди дю

дыл дид дол дас

сад пуд нду кдо

III . Упражнения для развития речевого аппарата.

Ду – до – да – гудят провода.

Док – док – док – любим мы поесть медок.

Вод – вод – вод – тётя Люда – садовод.

IY .Упражнения для интонации:

Дед Додон в дуду дудел,

Димку дед дудой задел.

Современные системы обучения основываются на общении, то есть носят коммуникативный характер. Перед учителем стоит важная задача - научить детей правильно пользоваться родным языком, привить стремление регулярно совершенствовать его и обогащать, грамотно и полно выражать свои мысли, подготовить к эффективной речевой коммуникации и обмену информацией. Для этих целей как нельзя лучше подходит речевая разминка, которая помогает развивать навыки произношения, выразительного чтения, а также готовит к творческой деятельности. Подобные занятия получили массу положительных отзывов, как среди профессиональных педагогов, так и среди родителей школьников.

Цели и задачи

Речевая разминка (речевая зарядка) представляет собой набор коротких динамических упражнений. Это важный аспект обучения дошкольников и детей младшего школьного возраста, ещё не достигших высокого уровня устной коммуникации и навыков беглого чтения. Также речевая проводится в начале урока чтения для улучшения артикуляции звуков и тренировки четкой речи. Регулярное проведение таких упражнений способствует быстрому устранению дефектов произношения звуков, вызывающих у детей затруднения, что подтверждают и отзывы врачей-логопедов. Понятие речевой разминки может варьироваться в зависимости от того, какой целью руководствуется учитель при выполнении того или иного комплекса упражнений. Целесообразно разграничивать речевые разминки для развития навыков артикуляции, а также для совершенствования коммуникативных навыков.

При подготовке разминки следует придерживаться следующих рекомендаций:

• Необходимо тщательно подбирать материал для занятий, основываясь на оценке психологической и педагогической обстановки в классе.
• Упражнения должны способствовать развитию кругозора детей и пополнять их активный словарь.
• Следует выполнять упражнения регулярно, по несколько минут в начале занятия.
• Постепенно двигаться от простого к сложному.
• Давать детям возможность творчески выражаться, проявлять любопытство.

Речевое дыхание

Важным подготовительным этапом для выполнения речевой разминки является развитие навыка правильно вдыхать и выдыхать, задерживать дыхание. Известный педагог, методист по русскому языку М. Р. Львов, ставил технику дыхания на первое место. Техника выполнения дыхательных упражнений:

• дышать носом;
• не поднимать плечи;
• вдыхать коротко, выдыхать плавно;
• не надувать щеки;
• делать перерывы между упражнениями, чтобы избежать головокружения.

Дыхательные упражнения выполняются без голоса или с голосом. Упражнения без голоса можно выполнять в игровой форме с использованием подручных материалов. Например, в упражнении «Футбол» ученики должны задуть шарик из бумаги в ворота, в упражнении «Бабочка» - заставить подвешенную на нитке бумажную бабочку порхать. Иногда достаточно будет просто подключить фантазию - осторожно подуть на воображаемый одуванчик или задуть свечи на невидимом именинном пироге, не раздувая щеки.

Речевая разминка для развития навыков артикуляции

Разминка речевая такого типа традиционно проводится в несколько этапов:

1. Упражнения на развитие или артикуляционная гимнастика. Направлены на тренировку артикуляционного аппарата (языка, губ, мягкого нёба).
2. Упражнения на отработку дикции позволяют привить ученикам навык чёткого произношения слов, учат аккуратности в построении высказывания и самоконтролю.
3. Упражнения на интонацию позволяют ученикам приобрести навык выражения мыслей с различной эмоциональной окраской, а также распознавания эмоций других людей по голосу.

Образец речевой разминки для развития навыков артикуляции

Артикуляционная гимнастика - упражнения «Лягушка», «Слон», «Часики». Во время этих упражнений дети в игровой форме тренируют губы и язык. Разминка речевая на артикуляцию выполняется под счёт, ритм может также задавать простой тематический стишок.

Упражнения на отработку дикции. Ученики четко проговаривают ряд гласных букв (и-э-а-о-у-ы) , а затем слогов (ар-ор-ур-ыр, ря-ро-ре-ря ). Чистоговорки. Также довольно распространенная и эффективная речевая разминка. Чтение чистоговорок направлено на многократное повторение предложения, состоящего из слов со сложной артикуляцией (У четырёх черепах по четыре черепашонка ).

Упражнения на интонацию. « В зимний холод всякий молод» . Нужно прочитать поговорку с разной интонацией - сначала с чувством радости, потом грусти и удивления.

Речевая разминка для развития коммуникационных навыков

Вопрос-ответ. Заставляет широко мыслить, проявлять любопытство, дает инструмент поиска нужной информации. Ученики начальной школы испытывают трудности, когда приходится проявлять инициативу в разговоре и задавать различные вопросы. Поэтому на начальных этапах рекомендуется давать не слишком обобщенные, конкретные задания.

Диалог-игра. Помогает ученикам оказаться в новой коммуникативной ситуации, заставляет работать воображение и смекалку, способствует их эмоциональному раскрытию.

Описание ситуации. Учит правильно строить монолог, относительно долго и связно рассказывать о чем-то. Для развития кругозора может выполняться с использованием репродукций известных произведений русских художников.

Образец речевой разминки для развития воображения

Ответ-вопрос. Это разновидность вопросно-ответной речевой разминки, только выполняется она наоборот. Можно придумать забавное название, которое полюбится детям, например, игра «Наизнанку» или «Шиворот-навыворот». В начале упражнения учитель читает короткий рассказ или показывает картинку, по которой дети сами составляют историю. Затем каждый ученик получает карточку с ответом («Четыре», «В лесу»), вопросы к которым он должен придумать самостоятельно. («Сколько лап у лисы?», «Где она живет?).

Диалог-игра. После того как дети потренировались задавать вопросы, они могут начать задавать их друг другу. Один ученик («гость» ) получает карточку, на которой написана его роль, но другим не показывает. Задача остальных - отгадать, кто перед ними, задавая различные вопросы. Тематика может варьироваться: профессии, волшебные существа, фрукты и овощи.

Полезные упражнения при обучении иностранному языку

Речевая разминка (англ. warming-up) особенно важна на занятиях по иностранному языку. Речевая разминка на уроках английского языка позволяет учителю сделать начало урока ярким и привлечь внимание учеников, помогает детям настроиться на занятие и переключиться с родного языка на иностранный. С одной стороны такие упражнения на английском языке могут быть направлены на повторение и закрепление материала, пройденного на предыдущем занятии. С другой стороны, разминка речевая может служить вводной частью для новой темы. Выделяют несколько типов таких упражнений:

• Фонетическая разминка речевая. Английский язык представляет сложность для учеников, когда дело доходит до произношения межзубных звуков «с» и «з», которые отсутствуют в родном языке. Фонетическая разминка помогает подготовить речевой аппарат к произношению сложных звуков. К такому типу относятся скороговорки, стишки, фонетические «лесенки» (we - win - wind - winter - window ).
• Лексическая. В качестве лексической речевой разминки можно использовать игру «снежный ком», когда каждый ученик добавляет по одному слову к изначальному предложению. Учитель предлагает модель предложения и показывает пример: « A lady went to the market and bought … a pumpkin ”. Ученики продолжают добавлять по одному слову к предложению, повторяя при этом все предыдущие варианты. Задание способствует многократному повторению. Запоминание порядка слов в предложении, прошедшей формы неправильных глаголов (went , bought ), отрабатывается лексика на определенную тему.
• Грамматическая. Помогает закрепить определенную грамматическую тему. Работа может строиться в вопросно-ответной форме. Например, ученики встают в круг, бросают друг другу мяч и поочередно задают вопрос «Have you ever...?»;
• Диалоговая речевая разминка на английском языке помогает выработать навык формирования разных типов вопросов, а также краткого и лаконичного ответа. Учитель предлагает ученикам карточки с описанием ситуации и распределением ролей. Например, знакомство, диалог в библиотеке, диалог в поликлинике и т. д.

На протяжении жизни речь человека совершенствуется и обогащается. Наиболее важным периодом в её становлении и развитии является детство. В это время происходит активное освоение языковых средств, пополняется и активизируется словарный запас, зарождаются навыки чтения и письма. Речевые разминки в начальной школе помогают детям перейти на новый уровень речевой деятельности, улучшить произношение, научиться общаться, а также преодолеть эмоциональный барьер и поверить в свои возможности.

Никитина Елена Андреевна
Должность: учитель - логопед
Учебное заведение: ГКОУ "Лебяжьевская специальная (коррекционная) школа - интернат"
Населённый пункт: посёлок Лебяжье, Курганская область
Наименование материала: статья
Тема: "Методический приём - речевая разминка"
Дата публикации: 13.02.2018
Раздел: среднее профессиональное

ГКОУ «Лебяжьевская специальная (коррекционная) школа – интернат

ТЕМА:

Выполнила: Никитина Елена Андреевна

учитель - логопед

Речевые разминки на уроках.

Урок в современной начальной школе для детей с нарушениями речи должен быть

направлен на коррекцию устной и письменной речи. Особенно большое внимание

должно быть направлено на детей, у которых нарушения речи носят системный

характер, затрагивающие фонетико-фонематическую и лексико-грамматическую

стороны речи. Уровень речевого развития умственно отсталых детей гораздо ниже,

расстройства речи проявляется на фоне грубого нарушения познавательной

деятельности, аномального психического развития в целом. Расстройства речи у

таких детей характеризуются стойкостью, с большим трудом устраняются.

Поэтому, так важна работа по коррекции устной и письменной речи не только на

логопедических занятиях. Большую помощь в работе оказывают речевые разминки,

которые можно проводить на любом уроке, будь то математика, русский язык,

развитие речи или технология.

« Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, педагог воздействует на все

стороны развития личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на

поведение в целом».

Этапы урока, на которых уместно использование методического приёма:

«Речевая разминка» - начало урока (в целях мобилизации внимания, включения в

учебное занятие);

«Речевая пауза» - середина урока (в целях переключения внимания, смены вида

деятельности). Речевые минутки можно совмещать с темой урока, если не

получается, результат все равно будет. Форма проведения разнообразная: можно

устно проводить или включить в презентацию, можно использовать наглядные,

дидактические материалы.

Ниже приводятся примеры речевых разминок.

РЕЧЕВАЯ ГИМНАСТИКА

эффективных

выработке

учащихся

правильного

является

гимнастика.

правильности

необходимо развивать подвижность артикуляционного аппарата. Темп зрительного

восприятия текста во многом зависит от возможности речедвигательного канала. У

учащихся с отклонением в развитии нарушена подвижность и координация органов

артикуляции.

гимнастики

необходимо

проводить

артикуляционных

упражнения.

разминки

включать

упражнения на правильное произнесение звуков, на отработку дикции, на развитие

аппарата

(произносим

медленно,

умеренно,

учащихся к правильному прочтению слов, их коррекции.

Речевая гимнастика проводится в течение 3-5 минут. В зависимости от целевой

направленности и характера упражнения. Кроме того, некоторые упражнения могут

стать частью физкультминуток. Речевую гимнастику можно проводить сидя или

Речевая гимнастика включает:

Упражнения для дыхания;

Упражнения по отработке интонации, темпа речи;

Упражнения по совершенствованию выразительности речи;

Упражнения по совершенствованию произношения (звукопроизношения и дикции)

Примеры речевой гимнастики:

Упражнение на регулирование дыхания.

Упражнение выполняется стоя. Учитель объясняет детям, что стоять нужно прямо,

спокойно,

непринужденно,

качаться.

медленно

выдыхать. На счет «раз» задержать дыхание, потом хором на одном выдохе считать

до трех, затем до четырех и пяти. Вместо счета при выдохе тихо произносить либо

предложение, либо слова. Учитель обращает внимание на то, чтобы конец слова

(предложения) звучал четко и с такой же силой, как начало.

Вместо слов или предложения можно произносить звуки.

Например:

1) Вдохнуть и произнести все гласные звуки на одном выдохе. Сначала произносят

хором, затем индивидуально. –

Читаем быстро, смотрим внимательно:

ОИЭ АОЕЯ ЕАЁИО

ЯОЮ АЮОЕ ЭЁЮЯУ

ЫЯЮ УЁЮУ ЮУАОЮ

2) На одном выдохе усилить или ослабить звук.

Гудок парохода - приближается или удаляется: Н-Н-Н, М-М-М-М…

Жужжание пчёлки: Ж-Ж-Ж-Ж…

Шум ветра: Ш-Ш-Ш-Ш…..

Звук должен произноситься без усилий, свободно.

3) Сделав глубокий вдох, на выдохе читаем 15 согласных одного ряда (звуками):

Б К З С Т Р М Н В З Р Ш Л Н Х

3) Протянут звук следующим образом:

Первые 5 сек. тихо, затем ещё 5 сек. увеличивая громкость, последние 5 сек.

максимально громко. Следить, чтобы грудная клетка не сжималась.

В дальнейшем этот навык закрепляется при чтении. Учитель демонстрирует детям,

как надо переводить дыхание во время чтения:

Дышать ровно и незаметно для слушателей;

Перед чтением длинных предложений (без пауз) необходимо набирать достаточно

воздуха, экономно его расходовать для того, чтобы прочитать предложение от начала

до конца, не прерываясь.

Для того чтобы научить детей говорить ясно и чисто, можно порекомендовать

выполнять

упражнения, направленные на уточнение произношения отдельных

звуков, использование звуков в словах, в словосочетаниях и предложениях.

Здесь можно активно использовать: чистоговорки, потешки, четверостишья

стихотворные тексты. Например: «Шорох слышен, мыши вышли», «Жутко жуку

упражнений

подобного

характера

сочетать

программным материалом. Например: раздел «Звуки и буквы» по русскому языку.

При изучении дифференциации звуков [с] - [з] после уточнения произношения

указанных звуков и упражнений на сравнение можно использовать чистоговорку:

Укусила пса.

В самый нос оса.

Захотелось псу

Съесть осу.

А оса спаслась -

Унеслась!

А задания могут быть разнообразные:

интонацией:

вопросительной,

восклицательной,

сомнением,

сожалением.

Как диалог, как информация-сообщение …

От лица любого сказочного героя, от представителя профессии….

помогает

отрабатывать

дикционную

помогает

правильно реагировать на то, что говорит собеседник.

Учим говорить выразительно .

Выразительно это то, что выделяется на общем фоне, что вызывает интерес.

Правильный выбор тона, помогает собеседнику прислушаться, понять, оценить.

1. Прочитай, следуя инструкции:

, - незначительная пауза

: - длительная пауза перед пояснением

Достаточно длительная пауза при сравнении

; - длительная пауза в конце смыслового отрывка.

Это же упражнение можно выполнять устно и во время произношения по ходу

показывать карточку со знаком.

Тексты, чистоговорки, пословицы на выбор. Например:

«Кто хочет много знать – тому надо мало спать!»

«У Валюши день рожденья!

Всех, Валюша, угощай.

Вот ватрушки,

Вот варенье,

Вот горячий, крепкий….»

указанным «сигнальным знаком». «Сигнальные знаки»:

Спрашивайте, удивляясь;

! – радуетесь;

…. – огорчение;

Спрашиваете, чтобы уточнить;

Заявляете на правах старшего.

Выбор типа речевой разминки зависит от:

Возрастных особенностей учащихся;

Этапа обучения;

Тематики урока;

Языкового опыта учащихся;

Это может быть:

Чтение слоговых таблиц различных модификаций;

Чтение трудных по слоговому и морфемному составу слов

Чтения по догадке.

Для формирования навыка правильного чтения можно использовать упражнения,

направленные на развитие памяти, внимания:

1. Игра: «Бегущая строка».

телевизора,

предложения

словарные

чистоговорка, пословица … Быстро лента протягивается. Дети читают либо «про

себя», либо вслух. Затем по памяти воспроизводят увиденное. Либо записывают

третье по счёту слово, предлог…

2. «Редактор»

За одну минуту найти в тексте слова на заданную букву.

Самый

внимательный!»

запомнить

АВЭУИЫЮЕЯ…

4. Найди лишний слог : во, до, жо, но, кы, хо («кы», так как остальные с буквой «о»)

5. «Назови правило »:

Здесь спрятано очень важное правило правописания числительных. Прочитайте

его: 5ь – 20ь, 30ь, 5ь0 – 8ь0, 5ь00 – 9ь00

6. Прочитай слова справа налево:

НОШЮПАКАЛИПУКУКНОШУКУКАКШУКУК .

Упражнения для развития навыка осознанного чтения

1. Что общего в словах и чем они различаются?

Ель - ел, Юра - ура, мыл – мил.

2. Какая буква, слог, слово лишнее?

ма ра ла ны та

ку на ды ти ло

Игры со словами.

1. Игра «Найди слово в слове».

Например, смородинка (родинка, род...) .

2. Чтение двухсложных слов с двумя пропущенными буквами.

3. Кроссворды.

Как зовут мальчика?

4. Расставь правильно буквы.

При работе с деформированными текстами, неоконченными рассказами активно

использую приём наглядного моделирования. Использование модели, включающие

опорные стилизованные картинки, соответствующие частям рассказа, активизируют

внимание, вызывают интерес. Использование показа с включением действий самого

ребёнка удовлетворяет его естественную потребность – воспринимать и действовать

одновременно. Это важно для накопления сенсорного опыта ребёнка.

Задания типа: Составь предложения к теме урока.

Школа, класс, парта, дежурный, ребята, тетрадь, пенал, урок.

Вывод:

Для детей имеющих речевые нарушения речевые разминки имеют важнейшее

значение. Они способствуют развитию высших психических функций: восприятия,

внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, способствуют

коррекции устной и письменной речи через составление предложений,

вырабатывается умение выражать свои мысли логично, устной через высказывание

своих мыслей, приведение доказательств, способствует развитию нравственных

качеств: взаимопомощи, взаимовыручки, положительного отношения к мнению

других людей, уважению собственного мнения, развиваются умение работать в

группе, в паре это очень важно, так как младшие школьники еще не умеют работать

в коллективе. Повышает интерес учащихся к урокам.

1. Став в устойчивую позу: ноги приблизительно на ширине плеч, руки вольно висят вдоль тела, голова выпрямлена и макушкой как бы тянется к потолку.

2. Закрыв глаза, начинаем последовательно выстраивать своё тело снизу вверх. От голени воображением начинаем строительство ног к коленям.

3. От колена постепенно вверх выстраиваем бёдра и тазобедренный пояс.

5. Дойдя до грудной клетки, остановимся и ощутим, как на стержне позвоночника легко и свободно поворачиваясь в разные стороны, закреплён плечевой пояс.

6. Продолжаем выстраивание шейных позвонков и почувствуем, как на его вырастающей вертикали легко и невесомо всплывает голова.

7. Представим как легко вверх, подобно пушинкам, начиная от кончиков пальцев, взмывают наши руки.

8. Плавно опустив руки и вернувшись в исходное положение, откроем глаза. Упражнение «Солнышко».

1. Расслабив всё тело, в полу приседе занять «позу кучера», «солнце спит».

2. «Солнце», проснувшись, поднимается из-за горизонта и тянется своими лучами (руками и пальцами) вверх и в стороны, стремясь дотянуться до самых отдалённых уголков окружающего пространства и удержать на своих лучах небесный свод (в крайней верхней точке напрягаем «до звона» всё тело).

3. Спускается «ночь» и «солнечные лучи», начинают угасать: вначале расслабляются пальцы рук при общем напряжении остальных частей тела.

4. Потом опадают кисти, локти, руки до плеч, обвисают плечи, сгибается корпус туловища, подкашиваются ноги - мы опять оказываемся в расслабленной «позе кучер», «солнце закатилось» и отдыхает. Но через мгновение оно проснётся и, стремительно устремившись вверх, вновь заполнит собой всё пространство.

Упражнения на постановку носового смешано-диафрагматического дыхания.

Дыхание — энергетическая база речи. Диафрагматическое дыхание позволяет нам заполнять в процессе речи наиболее ёмкие нижние доли лёгких.

Упражнение 1.

1. В резком полуприседе с выпрямленной спиной одновременно перехватываем руками верхнюю часть туловища (как будто обнимая себя), активно вдыхаем через нос, направляя вдох в нижнюю часть лёгких. Рот полуоткрыт, о выдохе не думаем. Избыток воздуха выходит через полуоткрытый рот.

2. Сделав 8-10 приседаний, совершаем протяжённый выдох через слегка сомкнутые губы, сопровождая его звуком ф-ф-ф-ф.

Упражнение 2.

1. Сидя на стуле, будто бы собираясь подняться с него, устремляем корпус вверх. В последний момент, не дав себе оторваться от сидения и зафиксировав себя в этом положении, активно вздыхаем через нос.

2. Сев на стул делаем долгий выдох со звуком ф-ф-ф-ф.

Упражнения 3-4.

1. Поворачивая голову попеременно к правому и левому плечу, вдыхаем через нос 6-8 раз. Рот полуоткрыт, о выдохе не думаем. Закончив серию, выдыхаем фиксировано через полусомкнутые губы со звуком ф-ф-ф.

2. Похожее упражнение только с отклонением головы вверх и вниз.

Каждая серия вдохов производится 7-8 раз.

Вибрационный массаж для пробуждения речевых резонаторов.

1. Похлопывая кончиками пальцев по лбу от его середины к вискам, произносим звуки ми-ми-ми;

2. Продолжаем массаж похлопыванием пальцами от переносицы к губам с произнесением звуков ни-ни-ни;

3. Массируем также верхнюю челюсть с произнесением звуков ви-ви-ви;

4. Нижняя челюсть - звуки жи-жи-жи;

5. Похлопываем ладошкой по грудной клетке и произносим звуки ямма- янна- ялла. С акцентом на сонорные звуки.

6. Тоже похлопывая себя по нижней части рёбер;

Упражнение на развитие различных диапазонов звучания.

1. Встать прямо, руки перед грудью. В резком полу наклоне с одновременным отведением согнутых рук в стороны произнести звук - Я (повторить 6-8 раз).

2. Встать прямо, руки вдоль тела. Наклоняясь вперёд и как будто срывая руками под ногами траву, в нижнем положении произнести тот же звук - Я (повторить 6-8 раз).

3. Встать боком, левая нога чуть впереди, правая в упоре сзади. Руками, взявшись за воображаемый канат, потянуть его на себя, отклоняясь корпусом назад. В крайнем отклонённом положении тела произнести звук - Я (повторить 6-8 раз).

ДИКЦИЯ

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

1. Губы вытянуть трубочкой затем растянуть в улыбку. Тщательно, не спеша, следить, чтобы губы растягиваясь скрывали за собой зубы. Повторить 6-8 раз.

2. Губы вытянуть вперёд трубочкой, потом, не меняя положения губ поднять их к носу вверх и опустить к подбородку вниз. Повторить 6-8 раз.

3. Губы вперёд трубочкой, потом потянуть их не меняя положения вправо и влево. Повторить 6-8 раз.

4. Губы вперёд трубочкой, потом вверх, влево, вниз. Повторить 6-8 раз.

5. Языком покалываем изнутри щёки, поочерёдно правую и левую.

6. Манипуляции с языком: свернуть его трубочкой; распрямить лопаточкой; змеиным жалом высовывать его в разные стороны и прятать во рту.

УПРАЖНЕННИЯ НА ЧЁТКОЕ ПРОИЗНЕСЕНИЕ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ

С таблицей гласных И-Э-А-О-У-Ы

1. Пи- ПЭ-ПА-По-Пу-Пы;

2. Би-Бэ-Ба-Бо-Бу-Бы;

3. Ки-Кэ-Ка-Ко-Ку-Кы;

4. Ги-Гэ-Га-Го-Гу-Гы;

5. Ки-ги, Кэ-гэ, Ка-га, Ко-го, Ку-гу, Кы-гы;

6. Ви-фи, Вэ-Фэ, Ва-фа, Во-фо, Ву-фу; Вы-фы;

7. Ор рё, Ур-рю, Ор-ря;

СКОРОГОВОРКИ

Из под Костромы, из под Костромщины везёт Сенька, Саньку с Сонькой на санках. Везёт да так скороговорками и сыплет. Мол тетерев сидел на дереве, от дерева тень тетерева. Мол у осы усов ищи не ищи не сыщешь. Мол каков Савва такова и слава. Мол сшит колпак, да не по колоколовски, вылит колокол, да не по колоколовски. Надо колпак переколпаковать перевыколпаковать. Надо колокол переколоколовать перевыколовать. Надо все скороговорки перескороговорить перевыскоговорить. И тогда так заговоришь, словно реченька зажурчишь.

Кто хочет разговаривать, тот должен выговаривать всё правильно и внятно, чтоб было всем понятно. Мы будем разговаривать и будем выговаривать так правильно и внятно, что станет всем понятно.

Краткая разминка речевого аппарата