Дополнительная общеобразовательная программа логика для дошкольников. Мбдоу краснощёковский детский сад "малыш". Общие сведения о кружке

вс, 11/06/2016 - 21:42 | admincgmiideia

МБДОУ «Детский сад № 4» городской округ Кашира Московской области

Программа кружка по развитию логического мышления и

математических способностей

«Развивающие игры»

Составитель:

Карасева Елена Станиславовна

Пояснительная записка

1.1.Введение

В последние годы значительно возросли требования родителей к развитию детей дошкольного возраста. От того, насколько удачно заложен в дошкольном детстве потенциал для дальнейшего познавательного, волевого и эмоционального развития ребенка, зависит его дальнейшая успешность в любом виде деятельности.

В «Концепции дошкольного воспитания» утверждены такие важные принципы, как:

• интеллектуальное развитие;
• создание условий для развития личности ребёнка, его творческих способностей.

Современные дети живут и развиваются в эпоху информационных технологий. Это требует других подходов к образованию дошкольников – перехода от традиционного информационно – накопительного метода обучения к наиболее перспективному - развивающему обучению.

Обучение дошкольников будет осуществляться в соответствии с программой дополнительных платных услуг и создаст условия для развития у детей активности, самостоятельности, творческого мышления, креативности, высокого интеллекта. Это в свою очередь позволит детям быть более уверенными в себе, успешней учиться, лучше ориентироваться в социуме.

В течение года в работе с детьми будут использоваться современные развивающие игры В.В. Воскобовича и игры - головоломки, направленные на развитие логики мышления, способности строить умозаключения, приводить доказательства, высказывать суждения, делать вывод и, в конечном счете, самостоятельно приобретать знания.

Игры на освоения чисел, геометрических фигур, пространственных отношений произойдет развитие мыслительных операций: «Геоконт», «Чудо-крестики», «Двухцветный квадрат Воскобовича», «Четырёхцветный квадрат Воскобовича», «Прозрачный квадрат».

Универсальное игровое обучающее средство: «Игровизор».

Среди множества существующих игр-головоломок на создание из геометрических фигур образных и сюжетных изображений с детьми будут использоваться такие игры, как: «Танграм», «Колумбово яйцо» и «Счетные палочки».

1.2. Цель работы по данной программе – развитие логического мышления и математических способностей, как основы интеллектуального развития дошкольников.

1.3. Основными задачами реализации программы являются:

• Обучение пониманию и решению логических задач.
• Развитие процессов внимания, памяти, воображения, мышления.
• Формирование таких умений, как абстрагирование, анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение, кодирование и декодирование.
• Развитие математических представлений о геометрических фигурах и их свойствах, количестве и счете, пространственной ориентировке.
• Развитие мелкой моторики пальцев и рук, координации действий «глаз – рука».
• Формирование умения понимать, прослеживать причинно-следственные связи, выстраивать простейшие умозаключения на их основе.
• Развитие детской художественно – речевой деятельности, навыков речевого общения.
• Развитие у детей навыка самоконтроля, самооценки, самостоятельности, инициативности, стремления к самоорганизации в игровой и творческой видах деятельности.
• Формирование элементов коммуникативной культуры: умения слушать друг друга, договариваться между собой в процессе решения различных задач, умения работать в парах.
• Формирование устойчивого интереса у детей и родителей к развивающим играм.

1.4. Возраст детей – 5-6 лет

1.5. Продолжительность реализации программы и ожидаемые результаты.

Программа рассчитана на реализацию в течение 2016-2017 учебного года.

К концу года дети научатся:

• различать, называть геометрические фигуры, составлять плоскостные изображения по схемам и по замыслу;

• использовать приемы анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать закономерность;
• ориентироваться в пространстве и на плоскости;
• Повышение степени активности в самостоятельной деятельности.
• высказывать суждения, доказательства, объяснять свою позицию, выражать свое мнение.

Ожидаемым результатом в работе с родителями является:

• Повышение педагогической культуры родителей.
• Формирование интереса к развивающим играм.

1.6. Педагогическая диагностика проводится в соответствии с рекомендациями автора развивающих игр: Воскобович В.В., Харько Т.Г. «Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры»; «Развивающие игры Воскобовича» - сборник методических материалов.

2. Учебно-тематический план

Работа кружка «Развивающие игры Воскобовича» осуществляется под руководством педагога, проводится 1 раз в неделю (4 раза в месяц) длительностью 30-40 минут. Занятия проводятся с октября по апрель. Все полученные знания и умения закрепляются в разнохарактерных дидактических играх.

		Тема занятия и используемые игры
		Знакомство 2. «Прозрачный квадрат» Знакомство 3.Головоломки с палочками Выполнение заданий	Развитие процессов внимания, памяти, мышления, воображения; творческих способностей и самостоятельности; умений ориентироваться в пространстве, Различать и называть геометрические фигуры, составлять из них предметные формы. Составлять геометрические фигуры из счетных палочек
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Домик (фигура 1) 2. «Прозрачный квадрат» «Подарок Хранителя Озера Айс» 3.Головоломки с палочками Выполнение заданий 4. Танграм	Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей; Составлять геометрические фигуры из определённого количества палочек;
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Конфета (фигура 2) 2. «Прозрачный квадрат» «Подарок Хранителя Озера Айс» 3.Головоломки с палочками Выполнение заданий 4.Танграм	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Составлять геометрические фигуры из счетных палочек путём пристроения Развивать умение составлять фигуры по образцу и замыслу
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Летучая мышь (фигура 3) 2. «Прозрачный квадрат» «Подарок Хранителя Озера Айс» 3.Головоломки с палочками 4.Танграм	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Составлять геометрические фигуры из счетных палочек путём составления фигур на основе предварительного обдумывания хода решения; Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Конверт (фигура 4) 2. «Прозрачный квадрат» «Подарок Хранителя Озера Айс» (4) 3.Головоломки с палочками 4.Танграм	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение высказывать предположительное решение, догадываться; Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Семафор (фигура 5) 2. «Прозрачный квадрат» «Подарок Хранителя Озера Айс» 3.Головоломки с палочками 4.Танграм	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Мышка (фигура 6) 2. «Прозрачный квадрат» «Подарок Хранителя Озера Айс» 3.Головоломки с палочками 4.Танграм	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём целенаправленных практических проб и обдумывания хода решения.; Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Ёжик (фигура 7) 2. «Прозрачный квадрат» «Подарок Хранителя Озера Айс» 3.Головоломки с палочками 4. Колумбово яйцо	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём целенаправленных практических проб и обдумывания хода решения.; Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Звёздочка (фигура 8) 2. «Прозрачный квадрат» «Подарок Хранителя Озера Айс» 3.Логические задачи на поиск недостающих фигур 4.Танграм	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Башмачок (фигура 9) 2. «Прозрачный квадрат» Приключение 1 4.Танграм	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Лодочка (фигура 10) «». 2. «Прозрачный квадрат» Приключение 2-3 3. Логические задачи на поиск недостающих фигур 4.Танграм	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Рыбка (фигура 11) Складывание предметных форм по собственному замыслу 2. «Прозрачный квадрат» Приключение 4-5 3. Логические задачи на поиск недостающих фигур 4.Танграм	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича»Самолётик (фигура 12) 2. «Прозрачный квадрат» Приключение 6-7 3.Геоконт «Катя, рыжик и рыбка»	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения;
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича»Птичка (фигура 13) Складывание предметных форм по собственному замыслу 2. «Прозрачный квадрат» Приключение 8 3. .Геоконт Глава 2 4.Игровизор (графический тренажор) «Катя, рыжик и рыбка»	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича»Маленький домик(фигура 14). Складывание предметных форм по собственному замыслу 2. «Прозрачный квадрат» Приключение 9 3. .Геоконт 4.Игровизор (графический тренажор) «Катя, рыжик и рыбка»	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича»Котёнок (фигура 15) Складывание предметных форм по собственному замыслу. 2. «Прозрачный квадрат» Приключение 10 3. Геоконт 4.Игровизор (графический тренажор) «Катя, рыжик и рыбка»	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича»Кран (фигура 16). Складывание предметных форм по собственному замыслу. 2. «Прозрачный квадрат» Приключение 11 3.Геоконт 5 4.Игровизор (графический тренажор) «Катя, рыжик и рыбка»	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Черепаха (фигура 17). Складывание предметных форм по собственному замыслу. 2.Геоконт «Катя, рыжик и рыбка» 4.Чудо-крестики-2	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук.
		1.«Двухцветный квадрат Воскобовича» Загадка и ворон (фигура 18-19). Складывание предметных форм по собственному замыслу. 2.Геоконт 3.Игровизор (графический тренажор) «Катя, рыжик и рыбка» 4.Чудо-крестики-2	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук.
		2.Геоконт 3.Игровизор (графический тренажор) «Лабиринты цифр» 4.Чудо-крестики-2	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; тренировка мелкой моторики рук.
		1.«Четырёхцветный квадрат Воскобовича»Конструирование фигур по схемам 2.Геоконт 3.Игровизор (графический тренажор) «Лабиринты цифр» 4.Чудо-крестики-2 5.Колумбово яйцо	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук. Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Четырёхцветный квадрат Воскобовича»Конструирование фигур по схемам 2.Геоконт 3.Игровизор (графический тренажор) «Лабиринты цифр» 4.Чудо-крестики-2 5.Колумбово яйцо	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук. Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Четырёхцветный квадрат Воскобовича»Конструирование фигур по схемам 2.Геоконт 3.Игровизор (графический тренажор) «Лабиринты цифр» 4.Чудо-крестики-2 5.Колумбово яйцо	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук. Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Четырёхцветный квадрат Воскобовича»Конструирование фигур по схемам 2.Геоконт 3.Игровизор (графический тренажор) «Лабиринты цифр» 4.Чудо-крестики-2 5.Колумбово яйцо	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук. Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Четырёхцветный квадрат Воскобовича»Конструирование фигур по схемам 2.Геоконт 3.Игровизор (графический тренажор) «Лабиринты цифр» 4.Чудо-крестики-2 5.Колумбово яйцо	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук. Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Четырёхцветный квадрат Воскобовича»Конструирование фигур по схемам 2.Геоконт Глава 14-15 3.Игровизор (графический тренажор) «Лабиринты цифр» 4.Чудо-крестики-2 5.Колумбово яйцо	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук. Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Четырёхцветный квадрат Воскобовича»Конструирование фигур по схемам 2.Геоконт 3.Игровизор (графический тренажор) «Лабиринты цифр» 4.Чудо-крестики-2 5.Колумбово яйцо	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук. Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.
		1.«Четырёхцветный квадрат Воскобовича»Конструирование фигур по схемам 2.Геоконт 3.Игровизор (графический тренажор) «Лабиринты цифр» 4.Чудо-крестики-2 5.Колумбово яйцо	Развитие конструктивных способностей детей. Развивать умение анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть; Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей. Развивать умение решать задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур, упражнять детей в доказательстве решения; Развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения; Развитие конструктивных способностей; Тренировка мелкой моторики рук. Ознакомление с набором фигур к игре, преобразование их с целью составления из 2-3 имеющихся новой.

В течение года будет запланировано провести 28 занятий.

3. Соответствие требованиям федерального государственного образовательного стандарта ДО.

Программа дополнительных платных услуг составлена с учетом ФГОС дошкольного образования, в которых утверждены основные принципы, цели и задачи.

Основные принципы:

• самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии;
• создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
• формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности,
• содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей.

Стандарт позволяет решить основную цель - обеспечение равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования.

ФГОС нацеливает на решение следующих задач :

• сохранения и поддержки индивидуальности ребёнка, развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка;

• формирования общей культуры воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирования предпосылок учебной деятельности;
• обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различных уровней сложности и направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;

В соответствии с ФГОС программа платных услуг направлена на создание условий социальной ситуации развития дошкольников, его всестороннего и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности (игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки), сотрудничества со взрослыми и сверстниками в зоне его ближайшего развития. Методика работы кружка «Занимательная математика» направлена на освоение детьми задач образовательных областей:

• коммуникативно-личностное развитие;

• познавательно-речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.

Программа учитывает образовательные потребности и интересы воспитанников группы, членов их семей и педагогов, и ориентирована на сложившиеся традиции группы.

В соответствии с ФГОС создана предметно-развивающая среда:

• развивающие игры математического характера: «Геоконт», «Двухцветный квадрат Воскобовича», «Чудо-крестики», «Прозрачный квадрат», «Танграм», «Колумбово яйцо».
• универсальные игровые обучающие средства: «Игровизор».

4. Принципы построения занятий кружка.

Системность.

Учёт возрастных особенностей детей.

Дифференцированный подход.

Принцип воспитывающей и развивающей направленности знаний.

Принцип постепенного и постоянного усложнения материала.

Поэтапное использование игр.

Гуманное сотрудничество педагога и детей.

Высокий уровень трудности.

5. Формы организации детской деятельности на кружке.

1.Логико-математические игры.

2.Интегрированные игровые занятия.

3.Совместная деятельность педагога и детей.

4.Самостоятельная игровая деятельность.

Формы организации работы с родителями:

• мастер-класс по изготовлению игр;
• индивидуальные беседы с рекомендациями для каждого конкретного ребенка;
• совместный выбор и приобретение развивающих игр для группы;
• подбор и демонстрация специальной литературы, направленной на развитие логического мышления;
• организация «Домашней игротеки»;
• разъяснительная и образовательная работа.

Литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
2. Т.М.Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж: ИП Лакоценин С.С. 2009.
3. Воскобович В.В., Харько Т.Г. «Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты», С-Петрбург, 2003.
4. З.А.Михайлова «Игровые занимательные задачи для дошкольников», Просвещение, М., 1990.

Бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение

«Детский сад № 330 комбинированного вида»

Программа

по дополнительному образованию

для детей дошкольного возраста

«Юный интеллектуал» (Математика + логика)

Воспитатель:

Братухина Л.С.

г.Омск

Пояснительная записка

Эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста - одна из актуальных задач современности. Дети с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе.

В интеллектуальном развитии ребенка большую роль играет математика. Она оттачивает ум, развивает гибкость мышления, учит логике. Свой первый математический опыт ребенок приобретает в разнообразных видах повседневной деятельности.

Логико-математическое мышление формируется на основе образного и является высшей стадией развития мышления.

Овладев логическими операциями, старший дошкольник станет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить других в своей правоте. Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы, и сама школьная жизнь будут приносить радость и удовлетворение. Для более качественного и быстрого процесса обучения старшего дошкольника логическим операциям и нужны дидактические игры и упражнения.

Формирование логических приемов является важным фактором, непосредственно способствующим развитию процесса мышления старшего дошкольника. Практически все психологические исследования, посвященные анализу способов и условий развития мышления ребенка, единодушны в том, что методическое руководство этим процессом не только возможно, но и является высокоэффективным, т. е. при организации специальной работы по формированию и развитию логических приемов мышления наблюдается значительное повышение результативности этого процесса независимо от исходного уровня развития ребенка.

Цель программы :

1. Развитие логического мышления детей дошкольного возраста на элементарном уровне через приемы сравнения, обобщения, классификации, систематизации и смыслового соотнесения.

2. Способствовать формированию и развитию у дошкольников простейших логических структур мышления через специально организованные занятия.

Задачи программы:

Обучающие:

развивать умственные способности детей через овладение действиями замещения и наглядного моделирования;

учить составлять группу из отдельных предметов, разделять их по характерным признакам и назначению;

учить классифицировать предметы по различным основаниям;

учить сравнивать предметы и образы;

учить соотносить схематическое изображение с реальными предметами;

развивать быстроту мышления;

побуждать делать самостоятельные выводы;

учить развернуто отвечать на вопросы, делать умозаключения;

учить устанавливать причинно-следственные связи.

Развивающие:

развитие мыслительных умений - сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать, абстрагировать, кодировать и декодировать информацию;

усвоение элементарных навыков алгоритмической культуры мышления;

развитие познавательных процессов восприятия памяти, внимания, воображения;

развитие творческих способностей.

развитие способности группировать предметы по цвету и величине;

развитие умения различать и называть в процессе моделирования

геометрические фигуры, силуэты, предметы и другие.

закреплять умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.

составление геометрических фигур из палочек и преобразование их. Рисование фигур, символические изображения из геометрических фигур в тетради в клетку.

Воспитательные:

возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия друг с другом при освоении математических понятий.

воспитание и развитие ответственности, настойчивости, в преодолении трудностей, координацию движений глаз и мелкой моторики рук, действий самоконтроля и самооценки.

Тип программы: программа «Юный математик» является программой познавательно-исследовательской направленности, которая составлена на основе программы К.В. Шевелёва «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников»

Принципы, лежащие в основе программы:

принцип интеграции образовательных областей в соответствие с возрастными возможностями и особенностями детей;

формирование математических представлений на основе перцептивных действий детей, накопления чувственного опыта и его осмысления;

использование разнообразного и разнопланового дидактического материала, позволяющего обобщить понятия «число», «множество», «форма»;

стимулирование активной речевой деятельности детей, речевое сопровождение перцептивных действий;

возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия при освоении математических понятий;

Ожидаемые результаты:

Развитие у детей старшего дошкольного возраст их интеллектуально – творческих способностей через освоение логико-математических представлений (свойства, отношения, связи, зависимости) и способы познания (сравнение, упорядочивание, группировка, сериация, классификация). Ребенок владеет основными логическими операциями. Умеет мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам. Способен объединять и распределять предметы по группам. Свободно оперирует обобщающими понятиями. Умеет мысленно делить целое на части и из частей формировать целое, устанавливая между ними связь. Ребенок находит закономерности в явлениях, умеет их описывать. Может при помощи суждений делать умозаключения. Способен ориентироваться в пространстве и на листе бумаги. У ребенка достаточно большой словарный запас, широкий спектр бытовых знаний. Он наблюдателен, внимателен, усидчив, заинтересован в результатах своей работы. Владеет навыками сотрудничества, умеет работать в паре и микрогруппе.

Программа «Юный математик» будет реализоваться в рамках математического кружка для детей 4-7лет по группам. 1 группа - средняя (4- 5 лет) 2 группа – старшая группа(5-6 лет) 3 группа – подготовительная (6 – 7лет) Программа рассчитана на один год. Для успешного освоения программы занятия, численность детей в группе кружка 10 человек. Продолжительность занятия составляет 20 – 35 мин. Занятия проводятся 8 раз в месяц с октября по май.

РАСПИСАНИЕ НОД

Условия реализации программы:

наличие материально – технического обеспечения;

систематичность посещения кружка «Юный математик»

Формы и методы

В процессе деятельности используются различные формы: традиционные, комбинированные и практические занятия, игры, конкурсы, и другие.

Деятельность проводится:

фронтально (одновременная работа со всеми детьми)

индивидуально-фронтально (чередование индивидуальных и фронтальных форм работы)

подгруппами (организация работы в микрогруппе)

индивидуально (индивидуальное выполнение заданий, решение проблем).

Методы:

Для развития познавательных способностей и познавательных интересов у дошкольников педагоги используют следующие методы:

элементарный анализ (установление причинно- следственных связей);

сравнение;

метод моделирования и конструирования;

метод вопросов;

метод повторения;

решение логических задач;

экспериментирование и опыты

Среди приёмов, используемых в процессе реализации кружковой деятельности, усиливающих мотивацию обучения, следует назвать:

Индивидуализация и активизация обучения;

Игры и игровые ситуации.

Занятия с дошкольниками к кружке проводятся в игровой форме, так как ведущим видом деятельности дошкольников является – игра. Руководствуясь одним из принципов Федерального государственного образовательного стандарта - реализация программы происходит, используя различные формы, специфичные для детей данной возрастной группы и прежде всего в форме игры.

Игра с элементами обучения, интересная ребенку, поможет в развитии познавательных способностей дошкольника. Такой игрой являются дидактическая игра.

Дидактические игры по формированию математических представлений и развитию логических операций используемые в программе можно разделить на следующие группы: 1. Игры с цифрами и числами 2. Игры путешествия во времени 3. Игры на ориентировку в пространстве 4. Игры с геометрическими фигурами 5. Игры на логическое мышление

Техническое оснащение занятий

Оборудование:

Мольберт

Плакаты

Демонстрационные карты схемы

Индивидуальные карты схемы

CD и аудио материал

Магнитофон

Интеграция образовательных областей:

«Познавательное развитие»: развитие познавательных способностей (внимание, память, восприятие, мышление, воображение) и операций мышления; учить устанавливать причинно-следственные связи, развитие произвольности. Закреплять знания детей об осторожном обращении с объектами живой и неживой природы.

«Речевое развитие»: поощрять желание задавать вопросы, логически выстраивая своё суждение. Продолжать развивать и активизировать словарный запас детей. Чтение и обсуждение с детьми художественных произведений, созвучных с темой НОД кружка.

«Физическое развитие»: осуществлять контроль за выработкой правильной осанки. Обеспечивать в помещении нормальный температурный режим, регулярное проветривание; формировать умение соблюдать элементарные правила игр, ориентироваться в пространстве.

«Социально-коммуникативное развитие»: обеспечивать условия для дальнейшего нравственного воспитания детей. Формировать доброжелательное отношение друг к другу и окружающим. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений (приготовить материал к НОД, расставить столы, раздать рабочие тетради).

«Художественно-эстетическое развитие»: закреплять умение раскрашивать заданный предмет, картинку, логическую раскраску по контуру, ровно нанося штрихи, развивать мелкую моторику. Формировать эмоциональную отзывчивость на музыкальное произведение, используемое на физминутках.

Учебно -- тематический план

Формирование приёмов умственных действий классификация,

обобщение.

Развитие психических процессов (развитие произвольного внимания)

Развитие пространственных представлений и избирательности, зрительного внимания

Развитие и закрепление способности группировать предметы по цвету и величин, концентрации зрительного

внимания

(визуальное распознавание количества, взаимно-однозначное соответствие, уравнивание количеств), закрепление способности группировать предметы по цвету и величине

Развитие пространственных представлений, анализ и синтез предметов сложной формы

Развитие пространственных представлений, анализ и синтез предметов сложной формы концентрации зрительного внимания

Рразвитие и закрепление способности группировать предметы по цвету,форме и величине; формирование приёмов умственных действий: классификации,

сравнения,обобщения

Выделение количественных характеристик множеств объектов

Выделение количественных характеристик множеств объектов

(визуальное распознавание количества, взаимно-однозначное соответствие, уравнивание количеств), концентрации зрительного

внимания, развитие пространственных представлений

Устанавливание логических связей и закономерности. Развитие зрительного глазомера, способности к логическим действиям и операциям, умение декодировать (расшифровывать) информацию, изображённую на карточке, умение действовать последовательно.

Развитие пространственных представлений,

психических процессов (внимания),поиск недостающего по нескольким признакам (анализ, сравнение)

Формирование и развитие умственных действий(логических операций): сериация,

анализ, сравнение, синтез

выделение количественных характеристик множеств (количество,

величина)

Формирование умения классифицировать предметы и выделять по каким-либо свойствам. Упражнять в составлении новых геометрических фигур из имеющихся по образцу и замыслу.

Развитие зрительной сосредоточенности,

мелкой моторики, способности к самоконтролю.

Выделение свойства, умение задавать вопросы, понимание количественных отношений между числами первого десятка, нахождение связи между длиной предмета, размером мерки и результатами измерения, устанавливание логической связи измерения.

Развитие умения выявлять и абстрагировать свойства, умение «читать схему», закреплять навыки порядкового счета, составлять фигуры из частей.

Развитие ориентировке в пространстве, количественных представлений, учить находить полоски, по сумме равные двум данными.

Развитие способностей декодировать информацию. Умение выбирать блоки по заданным свойствам. Закреплять навыки вычисления. Учить отбирать заданный материал по словесному указанию, составлять числа из единиц, развивать глазомер. Закреплять понятия: который по счету. Развивать умение ориентироваться в пространстве.

Формирование умения осуществлять зрительно-мыслительный анализ на основе выделения сходных и отличных признаков группы предметов и каждого предмета в отдельности.

Учить детей мыслить пространственными образами, объемными фигурами (3 фигуры),

Развивать способности рассуждать при решении сложных задач.

Закрепление умения делать несложные умозаключения.

Учить умственным действиям, направленным на анализ сложной формы и воссоздание ее из частей на основе восприятия. Упражнять в умении производить устные вычисления

Закрепление умения делать несложные умозаключения, задавать вопросы, выделять свойства

Закрепление навыков ориентировки в пространстве (справа, слева); количественного и порядкового счета, сложения и вычитания.Учить оперировать числовыми значениями цветных полосок, уравнение количеств.

Выделение количественных характеристик множеств объектов

(визуальное распознавание количества, взаимно-однозначное соответствие, уравнивание количеств).

Упражнять в формировании приёмов умственных действий (логических операций) : сериация, классификация,

обобщение, сравнение.Развитие психических процессов -

(произвольного внимания, восприятие, характерных качеств мышления: гибкость, причинность, системность, пространственная подвижность)

Упражнять в формировании приёмов умственных действий(логических операций) : сериация, классификация,

обобщение,сравнение. Учить детей осуществлять зрительно-мыслительный анализ возможного способа расположения фигур, проверяя его практически.

Решение задач, связанных с поиском единичного суждения (логические отношения свойств предметов).

Упражнять в развитии пространственных представлений. Учить осуществлять зрительно-мыслительный анализ и синтез предметов сложной формы по нескольким признакам

Решение логических. задачи на основе зрительного восприятия. Учить понимать предложенную задачу и решать ее самостоятельно.

Развитие способности к логическим действиям и операциям, умение декодировать (расшифровывать) информацию, изображённую на карточке, умение действовать последовательно.

Развитие способности комбинировать, осуществлять преобразование.

Обучение производить вычисления в соответствии с предложенным алгоритмом.

Выполнение заданий связанных с перемещением по клеткам.(ориентировка в пространстве)

Развитие элементов зрительного контроля, пространственной ориентировки. Развитие логических операций на основе анализа, сравнение и обобщение фигур по 4 признакам.

Комплексное решение задач на развитие произвольного внимания, пространственных взаимоотношений.

Выделение количественных характеристик множеств объектов

(визуальное распознавание количества, взаимно-однозначное соответствие, уравнивание количеств), закрепление способности группировать предметы по цвету и величине. Развитие пространственных представлений

Развитие умения выявлять и абстрагировать свойства, рассуждать, аргументировать свой выбор.

Решение логических задачи на основе зрительного восприятия, понимание предложенной задачи и решение ее самостоятельно.

Развитие умения устанавливать логический принцип построения ряда и выстраивать свою последовательность на его основе.

Обучение мыслить пространственными образами, объемными фигурами, умение выявлять закономерность расположения предметов.

Развитие умения устанавливать логический принцип построения ряда и выстраивать свою последовательность на его основе, решать простейшие ребусы.

Развитие зрительной сосредоточенности, осуществление зрительно-мыслительного анализа возможного способа расположения фигур, составление новых геометрических фигур из имеющихся по образцу и замыслу.

	Тема	Количество занятий	Время
			Теоретическое					Практическое

Перспективный план (4 – 5 лет)

Тема занятия

Программное содержание

Литература

октябрь

1-2занятие - Много – один. Один – ни одного. - Высокий – низкий - Ознакомление с названием месяца сентябрь – октябрь - Логическая игра «Путешественники» - Блоки Дьенеша

Знакомство с понятиями один, много, ни одного. Различать в окружающей обстановке, каких предметов много, каких по одному. Правильно пользоваться понятиями, употребляя их в речи. Формировать представление о свойствах предметов по высоте: высокий - низкий; учить сравнивать предметы по высотеправильно называет весь объем свойств у предмета. Правильно называет весь объем свойств у предмета. (Блоки Дьенеша)

октябрь

3- 4 занятие - Число и цифра 1. - Геометрическая фигура - круг - Логическая игра «Закончи ряд» - Кубики Никитина

Знакомство с числом 1 и цифрой 1; формирование умения считать предметы; упражнение в написании цифры 1. Знакомить с плоскостной геометрической фигурой: кругом и его свойствами; уметь видеть и находить в окружающей обстановке предметы, похожие на круг.

октябрь

5-6 занятие - Число и цифра 2. - Справа – слева. - Логическая игра « В магазине» - Палочки Кьюзенера

Знакомство с образованием и свойством числа 2, цифрой 2; понятие «пара»; считать предметы, согласуя числительные; Различать и называть пространственные отношения: справа – слева; упражнять в определении правой руки и правой стороны, левой руки и левой стороны

октябрь

7-8 занятие - Число и цифра 2. - Квадрат - Логическая игра «Закрась в нужный цвет» - Квадрат Воскобовича

Упражнение в написании цифры 2. Знакомить с плоскостной геометрической фигурой: квадратом и его свойствами; уметь видеть и находить в окружающей обстановке предметы, похожие на квадрат.

ноябрь

1-2занятие - Число и цифра 3. - Круг Квадрат - Ознакомление с названием месяцаноябрь - Логическая игра «Назови, кто это» - Счетные палочки

Знакомство с числом и цифрой 3; учить образовывать число 3 путем прибавления единицы к числу 2; уметь видеть и находить в окружающей обстановке предметы, похожие на квадрат, круг.

ноябрь

3- 4 занятие - Число и цифра 3. - Широкий – узкий - Логическая игра «Соедини предметы» - Блоки Дьенеша

Упражнение в порядковом счете. Упражнение в написании цифры 3.

Формирование представлений о различных свойствах предметов по величине: широкий - узкий; находит сходство и различие между предметами. (Блоки Дьенеша)

«ФЭМП у дошков 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. «Блоки Дьенеша»

ноябрь

5-6. занятие - Треугольник. - Сравнение предметовпо длине, по высоте. - Логическая игра «Нарисуй недостающие предметы» - Кубики Никитина

Знакомство с плоскостной геометрической фигурой: треугольником и его свойствами; уметь видеть и находить в окружающей обстановке предметы, похожие на треугольник учить сравнивать предметы по ширине. Развитие мелкой моторики, воображения, речи, внимания,

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. Кубики Никитина

ноябрь

7-8 занятие - Число и цифра 4. - Толстый – тонкий. - Логическая игра «Найди одинаковые предметы» - Палочки Кьюзенера «Подбираем ленточки к фартучкам» .

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. Палочки Кьюзенера

декабрь

1-2занятие - Число и цифра 4 - Толстый – тонкий - Ознакомление с месяца декабрь - Логическая игра «»Лабиринт дорога к маме» - Квадрат Воскобовича

Счет в пределах четырех; упражнять в написании цифры 4. Формировать представление о различных свойствах предметов по величине: толстый - тонкий; учить сравнивать предметы по ширине

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В Квадрат Воскобовича

декабрь

3- 4 занятие - Число и цифра 5. - Прямоугольник - Логическая игра «Допиши нужную цифру» - Блоки Дьенеша

Знакомство с плоскостной геометрической фигурой: прямоугольником и его свойствами; уметь видеть и находить в окружающей обстановке предметы, похожие на прямоугольник Знакомство с числом и цифрой 5; считать в пределах пяти; познакомить с образованием числа 5 путем прибавления единицы к предыдущему числу;умеет группировать предметы по наличию и отсутствию одного свойства.

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. Геом. фигуры «Блоки Дьенеша»

декабрь

5-6. занятие - Число и цифра 5. - овал - Большой – маленький - Логическая игра «Разложи предметы по цвету» - Кубики Никитина

Знакомство с плоскостной геометрической фигурой: овалом и его свойствами; уметь видеть и находить в окружающей обстановке предметы, похожие на овал. упражнять в написании цифры 5. Формирование представление о различных свойствах предметов по величине: большой - маленький; учить сравнивать предметы по размеру.

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. Кубики Никитина

декабрь

7-8 занятие - Величины: большой, поменьше, маленький - Круг, треугольник, квадрат - Игра «Назови и покажи» - Палочки Кьюзенера «Мы по лесенке шагаем»

Упражнения на развитие пространственных представлений и избирательности зрительного

внимания Развитие мелкой моторики, сформированности сенсорных эталонов цвета, величины и формы, комбинаторных способностей.

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. Палочки Кьюзенера

январь

1-2занятие - Число и цифра 5. - Большой– маленький - Ознакомление с названием месяца январь - Логическая игра Квадрат Воскобовича

Знакомство с числом и цифрой 5; считать в пределах пяти; познакомить с образованием числа 5 путем прибавления единицы к предыдущему числу; Формировать представление о различных свойствах предметов по величине: большой - маленький; учить сравнивать предметы по размеру.

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В Квадрат Воскобовича

январь

3- 4 занятие - Число и цифра 5 - геометрических фигур. - Логическая игра «Продолжи ряд» - Счетные палочки

упражнение в написании цифры 5. Умение осуществить зрительно-мысленный анализ способа расположения фигур; закрепление представлений о геометрических фигурах.

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В Счетные палочки.

январь

5-6. занятие - Пространственные отношения: на, над, под. - Логическая игра «Заполни таблицы» - Блоки Дьенеша

Различие пространственных отношений: на, над, под; упражняться в определении расположения предметов на, над, под. Закрепление умений сопоставлять фигуры, сравнивать, находить отличительные признаки. умеет находить фигуру по знаково – символическим обозначениям свойств.

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. Геом. фигуры «Блоки Дьенеша»

февраль

1-2занятие - Число и цифра 7. - Внутри, снаружи, на стороне - Ознакомление с названием месяцафевраль - Логическая игра «Соедини предметы»

Знакомство с числом и цифрой 7; считать в пределах семи; познакомить с образованием числа 7 путем прибавления единицы к предыдущему числу; упражняться в определении расположения предметов внутри, снаружи, на стороне Развитие мелкой моторики, воображения, речи, внимания,

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. Кубики Никитина

февраль

3- 4 занятие - Число и цифра 7. - Влево, вправо.вверх,вниз. -Д/игра «Куда едут автомобили» -Логическая игра- Палочки Кьюзенера

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. Палочки

февраль

5-6. занятие - Пространственные отношения: на, над, под. - Логическая игра « Найди нужную дорожку» - Квадрат Воскобовича

Различие пространственных отношений: на, над, под; упражняться в определении расположения предметов на, над, под. Развитие пространственных представлений. Формирование представлений об условных разрешающих и запрещающих знаках, направлениях «прямо», «.налево», «направо».

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В Квадрат Воскобовича

февраль

7-8 занятие - Число и цифра 8 - Сравнение предметов по размеру, по форме, по цвету. - Логическая игра «Найди одинаковые предметы» - Блоки Дьенеша

Знакомство с числом и цифрой 8; считать в пределах восьми; познакомить с образованием числа 8 путем прибавления единицы к предыдущему числу; Ознакомление с классификацией фигур по двум свойствам (цвету и форме), находить фигуру по знаково – символическим обозначениям свойств.

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. Геом. фигуры «Блоки Дьенеша»

март

1-2занятие - Число и цифра 8. - Определи закономерность. - Логическая игра «Заполни таблицу»

- Ознакомление с названием месяца март

упражнение в написании цифры 8. Развитие мелкой моторики, воображения, речи, внимания, сформированности сенсорных эталонов цвета, величины и формы, пространственного ориентирования, комбинаторных способностей.

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. Кубики Никитина

март

3- 4 занятие - Счет до 9 - Больше, меньше, столько же, поровну - Логическая игра «Разложи фигуры по конвертам»- Палочки Кьюзенера«Лесенка широкая и лесенка узкая»

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. Палочки Кьюзенера

март

5-6 занятие - Число и цифра 9. - Раньше, позже, быстро, медленно. - Логическая игра «Лабиринт» - Счетные палочки

Знакомство с числом и цифрой 9; считать в пределах девяти; познакомить с образованием числа 9 путем прибавления единицы к предыдущему числу; Формирование представлений об условных разрешающих и запрещающих знаках, использовании правил, о рассуждениях методом исключения, направлениях «прямо», «.налево», «направо».

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В Счетные палочки.

март

7-8 занятие - Число и цифра 9. - Уравнение множиств. - Логическая игра «Сладкие предметы» - Блоки Дьенеша

Упражние в написании цифры 9. воссоздание из геометрических фигур образных и сюжетных изображений. - выделение свойства предметов, абстрагировать их от других, следовать определенным правилам при решении практических задач, используя блоки Дьенеша.

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. Геом. фигуры «Блоки Дьенеша»

апрель

1-2занятие - Шар, куб - Ознакомление с названием месяца апрель - Логическая игра «Детское лото» - Кубики Никитина

Развитие мелкой моторики, воображения, речи, внимания, сформированности сенсорных эталонов цвета, величины и формы, пространственного ориентирования, комбинаторных способностей.

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. Кубики Никитина

апрель

3 - 4 занятие - Число и цифра 10. - Ориентирование в пространстве. - Логическая игра «Путь белочки» работа по плану.- Палочки Кьюзенера «Мосты через реку»,

Знакомство с числом и цифрой 10; считать в пределах десяти; познакомить с образованием числа 10 путем прибавления единицы к предыдущему числу; Формирование представлений об условных разрешающих и запрещающих знаках, направлениях «прямо», «.налево», «направо».

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. Палочки Кьюзенера

апрель

5-6. занятие - Число и цифра 10. - Сравнение предметов по двум признакам. - Логическая игра «Весы» - Квадрат Воскобовича

Упражнение в написании цифры 10. воссоздание из геометрических фигур образных и сюжетных изображений.

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В Квадрат Воскобовича

апрель

7-8 занятие - Число 0. - Временные части суток. - Логическая игра «Заполни пустые квадтаты» - Счетные палочки

Упорядочивание предметов по различным признакам, развивать внимание, память, мышление, классифицировать предметы, называть группы предметов обобщенными словами, обогащает словарный запас

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В Счетные палочки.

1-2занятие - Число 0. Цифра 0 - Ознакомление с названием месяца май - Логическая игра « Соедини парные картинки» - Блоки Дьенеша

Развитие внимания, памяти, мышления, классификация предметов, группы предметов обобщенными словами, обогащает словарный запас.

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. Геом. фигуры «Блоки Дьенеша»

3- 4 занятие - Деление на части, группы, множества. - Логическая игра «Спортивные игры» - Кубики Никитина

Развитие мелкой моторики, воображения, речи, внимания, сформированности сенсорных эталонов цвета, величины и формы, пространственного ориентирования, комбинаторных способностей.

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. Кубики Никитина

5-6. занятие Итоговое

7-8 занятие Итоговое.

Выявить полученные знания, представления, умения, которые дети получили в течение учебного года.

Перспективный план (5- 6 лет)

Тема занятия

Программное содержание

Литература

октябрь

1-2занятие - Числа от 0 до 10 - Сравнение предметов по различным свойствам и признакам (размер, длина, высота, форма, цвет) - Логическая задача «Классификация предметов» - Блоки Дьенеша

Закрепить знания о числах и цифрах от 0 до 10; устанавливать соответствие между количеством предметов, числом и цифрой. Учится сравнивать предметы по различным признакам и разными способами, используя методы приложения, наложения, попарного сравнения; определять «лишний» предмет; подбирать и группировать предметы по одному или нескольким призна

Геом. фигуры «Блоки Дьенеша»

октябрь

3- 4 занятие - Прямой и обратный счет от 1 до 10 и от 10 до 1. - Сравнение предметов по различным свойствам и признакам (размер, длина, высота, форма, цвет) - Логическая задача «Классификация»

Кубики Никитина

Учиться считать от 1 до 10 и обратно; находить и сравнивать «числа-соседи»; понятия «предшествующее» и «последующее» число. Учится сравнивать предметы по различным признакам и разными способами, определять «лишний» предмет; подбирать и группировать предметы по одному или нескольким признакам пространственного ориентирования

октябрь

5-6. занятие - Порядковые значения чисел от 1 до 10 - Плоскостные фигуры - Логическая задача «Обобщение» - Палочки Кьюзенера«Путешествие на поезде»

Познакомить с плоскостными геометрическими фигурами (круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник, многоугольник, ромб, трапеция, параллелограмм) их признаками;

познакомить с порядковыми числительными; подбирать и группировать предметы по одному или нескольким признакам.

октябрь

7-8 занятие - Порядковые значения чисел от 1 до 10 - Состав числа 2 - Плоскостные фигуры - Логическая задача «Сериация» - Квадрат Воскобовича

Познакомить с составом чисел от 2 до 10; составлять число из двух меньших. Знакомство с плоскостными геометрическими фигурами (круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник, многоугольник, ромб, трапеция, параллелограмм); их признаками, подбирать и группировать предметы по одному или нескольким признакам.

ноябрь

1-2занятие - Порядковые значения чисел от 1 до 10 - Состав числа 3 - Плоскостные фигуры - Логическая задача «Схематизация» - Счетные палочки

Познакомить с плоскостными геометрическими фигурами (круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник, многоугольник, ромб, трапеция, параллелограмм); их признаками.

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В

ноябрь

3- 4 занятие - Состав числа 4 - Сложение, знак « +» « =» - Решение арифметических примеров - Точка, линия, луч, угол, отрезок.

Блоки Дьенеша

Формировать представление о сложении как об объединении группы предметов Решение арифметических примеров, используя имеющиеся знания, запись их решения. Знакомство с понятиями: точка, линия, луч, угол, отрезок. Формировать умение разделять фигуры на две группы по двум свойствам. Производить логические операции «не», «и», «или».

ноябрь

5-6. занятие - Состав числа 5 - Знаки +,-,=, Сложение. - Решение арифметических примеров - Логическая задача «Найди отличия между двумя картинками»

Кубики Никитина

Формировать представление о сложении как об объединении группы предметов Решение арифметических примеров Знакомство с понятиями: точка, линия, луч, угол, отрезок. учить на основе зрительного сопоставления находить отличия между предметами. Развитие мелкой моторики, воображения, речи,

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В. Кубики Никитина

ноябрь

7-8 занятие - Состав числа 6 . - Вычитание знак «-». - Решение арифметических примеров - Прямые горизонтальные, вертикальные. - Логическая задача«Найди два одинаковых предмета» - «Палочки Кьюзенера«Цвет и число», «Число и цвет»

Формировать представление о вычитании как об удалении из группы предметов ее части.

Знакомство со знаком «-». Знакомство с понятиями:прямые горизонтальные, вертикальные.

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В Палочки Кьюзенера

декабрь

1-2занятие - Состав числа 7 - Вычитание, знак«-». - Решение арифметических примеров - Прямые горизонтальные, вертикальные. - Логическая задача «Какой предмет здесь лишний»

Квадрат Воскобовича

Формировать представление о вычитании как об удалении из группы предметов ее части. Знакомство со знаком « - ». Знакомство с понятиями:прямые горизонтальные, вертикальные. на основе зрительного анализа, сопоставления находить предмет, которого не должно быть на таблице;

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В Квадрат Воскобовича

декабрь

3- 4 занятие - Состав числа 8 - Знаки <,> ,решение неравенств - Логическая задача «Продолжи ряд» -Счетные палочки

Решение неравенств, употреблять в речи учить улавливать закономерность расположения фигур, определять какая должна быть следующая

декабрь

5-6. занятие - Состав числа 9 - . - Логическая задача «Найди недостающую в ряду фигуру» - Блоки Дьенеша

Познакомить с понятиями:кривые и ломаные, разомкнутые и замкнутые линии учить на основе зрительного анализа рядов фигур. Учить находить недостающую фигуру.Классифицировать блоки по двум – трем признакам: цвету, форме; цвету – форме – размеру.

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В. Блоки Дьенеша

декабрь

7-8 занятие - Состав числа 10 - Знаки +,-,=,<,> - Кривые и ломаные, разомкнутые и замкнутые линии. - Моделирование - Кубики Никитина

Учить использовать при решении задач и неравенств, употреблять в речи. Познакомить с понятиями:кривые и ломаные, разомкнутые и замкнутые линии Формировать и развивать конструктивное мышление. Развитие мелкой моторики, воображения, речи, внимания, комбинаторных способностей.

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В. Кубики Никитина

январь

1-2занятие -Числовой отрезок - Объемные фигуры (шар, куб, параллелепипед) . - Моделирование - Палочки Кьюзенера «Плоты на реке»

Сформировать представление о числовом отрезке, приемах присчитывания и отсчитывания единиц с помощью числового отрезка. Модель числового отрезка. Различать объемные фигуры: куб, шар, конус, призма, цилиндр, пирамида, параллелепипед; находить предметы, имеющие форму объемных фигур в окружающем мире (зонтик, труба, крыша дома и т.д.). Формировать и развивать конструктивное мышление

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В Палочки Кьюзенера

январь

3- 4 занятие - Числовой отрезок - Объемные фигуры (шар, куб, параллелепипед)

Логическая задача «Найди недостающую в ряду фигуру» - «Квадрат Воскобовича

Сформировать представление о числовом отрезке, приемах присчитывания и отсчитывания единиц с помощью числового отрезка. Различать объемные фигуры: куб, шар, конус, призма, цилиндр, пирамида, параллелепипед; находить предметы, имеющие форму объемных фигур в окружающем мире

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В Квадрат Воскобовича

январь

5-6. занятие - Начертание и измерение геометрических фигур линейкой - Логическая задача « Лабиринт» - Счетные палочки

Черчение фигур при помощи линейки; измерение и запись длины сторон фигур. Черчение при помощи линейки линий, лучей, отрезков. Сравнение предметов по длине, высоте.

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В

февраль

1-2занятие - Начертание геометрических фигур линейкой - Логическая задача «Сравнение предметов по 1 признаку» - Блоки Дьенеша

Знакомство с ученической линейкой, Черчение при помощи линейки фигур, линий, лучей, отрезков. Сравнение предметов по длине, высоте.Расшифровывать информацию о наличии или отсутствии определенных свойств у предметов по их знаково – символическим обозначениям.

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В. Геом. фигуры «Блоки Дьенеша

февраль

3- 4 занятие - Решение арифметических задач. - Деление фигур на 2, 4 части. - Логическая задача «Сравнение предметов по 1 признаку» - Кубики Никитина

Классифицировать фигуры по одному, двум, трем признакам; видоизменять фигуры; делить на равные и неравные части Развитие мелкой моторики, воображения, речи, внимания, сформированности сенсорных эталонов цвета, величины и формы,

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В. Кубики Никитина

февраль

5-6. занятие - Составление арифметических задач. - Деление фигур на 2, 4 части. - Логическая задача «Таблица» - Палочки Кьюзенера

Классифицировать фигуры по одному, двум, трем признакам; видоизменять фигуры; делить на равные и неравные части

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В

февраль

7-8 занятие . -Штриховка -Слева, справа, вверху, внизу, вперед, назад. - Логическая задача «Изменение предметов по 1 признаку» - Квадрат Воскобовича

Развивать мелкую моторику.Закрепление знаний пространственных отношений: слева, справа, вверху, внизу, вперед, назад. Сравнение предметов по длине, высоте.

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В

март

1-2занятие - Составление арифметических задач. - Слева, справа, вверху, внизу, вперед, назад. - Логическая задача «Логическая связь и закономерность»

Закрепление знаний пространственных отношений: слева, справа, вверху, внизу, вперед, назад. Анализировать и сравнивать предметы по самостоятельно выделенным свойствам, используя карточки – символы с отрицанием свойств.

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В

март

Закрепление знаний пространственных отношений: ближе, дальше, близко, далеко, низко, высоко.

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В

март

5-6. занятие - Графический диктант. - Ближе, дальше, близко, далеко, низко, высоко. - Схема - Логическая задача «Сравнение предметов по 2 признакам» - Блоки Дьенеша

Развитие графических навыков, Рисование узоров на слух от исходной точки закрепление знаний пространственных отношений: ближе, дальше, близко, далеко, низко, высоко. Анализировать и сравнивать предметы по самостоятельно выделенным свойствам.

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В. Геом. фигуры

март

7- 8 занятие - Пространственные отношения: в, на, над, за, перед, между, посередине. - Логическая задача«Сравнение предметов по 2 признакам» -Кубики Никитина

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В. Кубики Никитина

апрель

1-2занятие -Пространственные отношения: в, на, над, за, перед, между, посередине - План - Логическая задача « Изменение фигур по 2 признакам» - Палочки Кьюзенера

Формирование понятий о пространственных отношениях: в, на, над, за, перед, между, посередине

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В Палочки Кьюзенера

апрель

3- 4 занятие - Ориентировка в тетради, графические работы.

План - Логическая задача « Изменение фигур по 2 признакам» - Квадрат Воскобовича

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В Квадрат

апрель

5-6. занятие - Ориентировка в тетради, графические работынаписание графических диктантов

Логическая задача «Сравнение предметов по 3 признакам - Счетные палочки

Знакомство с клеткой, строчкой, столбиком клеток, страницей, листом; названия клеток: левая, правая, нижняя, верхняя. Рисование узоров на слух от исходной точки, изображение предметов окружающего мира, написание графических диктантов

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В Счетные палочки

апрель

7-8 занятие - Ориентировка в тетради, графические работы написание графических диктантов - Логическая задача «Сравнение предметов по 3 признакам» - Блоки Дьенеша

Рисование узоров на слух от исходной точки, изображение предметов окружающего мира, написание графических диктантов.Анализировать и сравнивать предметы по самостоятельно выделенным свойствам, используя карточки – символы с отрицанием свойств. Работа в парах.

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В. Геом. фигуры «Блоки Дьенеша

1-2занятие - Шифр - Логическая задача «Установление причинно – следственных связей» - Кубики Никитина

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В. Кубики Никитина

3- 4 занятие - Шифр - Логическая задача «Установление причинно – следственных связей» - Палочки Кьюзенера

Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память; Анализировать и сравнивать предметы по самостоятельно выделенным свойствам, используя карточки – символы с отрицанием свойств.

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В Палочки Кьюзенера

5-6. занятие Итоговое

Выявить полученные знания, представления, умения, которые дети получили в течение учебного года.

7-8 занятие Итоговое

Выявить полученные знания, представления, умения, которые получили в течение учебного года.

Перспективный план (6 -7 лет)

Тема занятия

Программное содержание

Литература

октябрь

1-2занятие - Счет до 10. Десяток - Таблица - «Блоки Дьенеша»

Закрепление прямого и обратного и порядкого счета. Знакомство с понятием десяток. Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

Геом. фигуры «Блоки Дьенеша»

октябрь

3- 4 занятие -Число 11. - Порядковый счет - «Схематизация» - Кубики Никитина

Знакомство с образованием числа 11. Упражнение в написании цифры11. Закрепление порядкого счета Развитие логическое, пространственное мышление, речь, внимание, память;

октябрь

5-6. занятие - Ориентировка по плану. – Решение примеров в пределах 11. - Логическая задача « Лабиринт» - Палочки Кьюзенера

Знакомство с числовым отрезком 0 – 11.Закреплять умение в решении примеров. Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20»» Шевелев К.В Палочки Кьюзенера

октябрь

7-8 занятие - Геометрические фигуры. – Решение задач в пределах 11. - План - Квадрат Воскобовича

соотношение формы геометрической фигуры с предметами окружающего мира. Учить решать задачи. Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

ноябрь

1-2занятие - Число 12- Порядковый счет - Вьетнамская игра

Знакомство с образованием числа 12. Упражнение в написании цифры12. Закрепление порядкого счета Развитие логическое,пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В.

ноябрь

3- 4 занятие - Выделение групп из множества - Решение задач в пределах 12 - Таблица - «Блоки Дьенеша»

Знакомство с числовым отрезком 0 – 12. Учить решать задачи в пределах 12. Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

ноябрь

5-6. занятие - Цикличность времен года. - Решение задач в пределах 12 - Знаки +,-,=,<,> - Логическая задача « Лабиринт» - Кубики Никитина

Повторение времена года, знакомство с их цикличностью. Учить использовать при решении задач неравенств, употреблять в речи. Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. Кубики Никитина

ноябрь

7-8 занятие - Число 13. - Порядковый счет - План - Палочки Кьюзенера

Знакомство с образованием числа 13. Упражнение в написании цифры13. Закрепление порядкого счета Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

декабрь

1-2занятие - Обьедение предметов в группы по 1 -3 признакам. - Решение задач в пределах 13. «Схематизация» - Квадрат Воскобовича

Знакомство с числовым отрезком 0 – 13. Закрепление обьединять группы в множества по заданным признакам. Учить решать задачи в пределах 13. Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. Квадрат Воскобовича

декабрь

3- 4 занятие - Мера длины – сантиметр. Измерение длины отрезков. - Круги Эйлера. - План - Вьетнамская игра

Знакомство с ученической линейкой, с мерой длины – сантиметром, с обозначением сантиметра в записи. Формировать умение классифицировать предметыпо 3 признакам.

декабрь

5-6. занятие - Число 14. - Знаки +,-,=,<,> , решении неравенст - Логическая задача « Лабиринт» - «Блоки Дьенеша»

Знакомство с образованием числа 14. Упражнение в написании цифры14. Использование при решении неравенств знаки +,-,=,<,>. Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. «Блоки Дьенеша

декабрь

7-8 занятие -Определение закономерности. - Числовой отрезок 0 – 14 - Таблица - Кубики Никитина

Знакомство с числовым отрезком 0 – 14 Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В.

январь

1-2занятие - Начертание отрезков, измерение длин отрезков. Решение задач в пределах 14. «Схематизация» - Палочки Кьюзенера

Знакомство с приемом с начертание отрезков заданной длины. Сравнение отрезков по длине (длиннее, короче, одинаковой длины) Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. Палочки Кьюзенера

январь

3 – 4. занятие - Число 15. - Решение логических задач - Квадрат Воскобовича

Знакомство с образованием числа 15. Упражнение в написании цифры15. Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В Квадрат Воскобовича

январь

5-6. занятие - Видоизменение фигур по 1-3 признакам. - Числовой отрезок 0 – 15 - Логическая задача « Лабиринт» - Вьетнамская игра

Знакомство с числовым отрезком 0 – 15. Формировать умение видоизменять фигуры по 3 признакам (форма, цвет, размер) Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. Вьетнамская игра

февраль

1-2занятие - Цикличность временных частей суток. - Решение задач в пределах 15. - Таблица - «Блоки Дьенеша»

Знакомство с сутками. Учить решать задачи в пределах 15. Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. «Блоки Дьенеша

февраль

3- 4 занятие - Число 16. - Порядковый счет - План - Кубики Никитина

Знакомство с образованием числа 16. Упражнение в написании цифры16. Закрепление порядкого счета Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.ВКубики Никитина

февраль

5-6. занятие - Деление фигур на части. - Числовой отрезок 0 – 16 -Геометрические фигуры. Деление фигур на части - Логическая задача « Лабиринт» - Палочки Кьюзенера

Знакомство с числовым отрезком 0 – 16. Закрепление знания о геометрических фигурах.Деление фигур на части, создание фигуры из частей. Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. Палочки Кьюзенера

февраль

7-8 занятие - Мера емкости – литр, измерение объема жидкости - Решение задач в пределах 16. «Схематизация» - Квадрат Воскобовича

Знакомство с понятиями сыпучее вещество, жидкое вещество, измерение жидкости разными мерками. Выделение «лишней фигуры» в ряду.

Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. Квадрат Воскобовича

март

1-2занятие - Число 17. - «Множество» - Таблица - Вьетнамская игра

Знакомство с образованием числа 17. Упражнение в написании цифры17. Счет элементов в множестве, сравнение множеств. Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. Вьетнамская игра

март

3- 4 занятие - Числовой отрезок 0 – 17 - Объемные геометрические фигуры. - Решение задач в пределах 17. - Логическая задача « Лабиринт» - Вьетнамская игра

Знакомство с числовым отрезком 0 – 17 Различать объемные фигуры: куб, шар, конус, призма, цилиндр, пирамида, параллелепипед; находить предметы, имеющие форму объемных фигур в окружающем мире (зонтик, труба, крыша дома и т.д.). Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. Вьетнамская игра

март

5-6. занятие - Числовой ряд -Графический диктант. - План - «Блоки Дьенеша»

Рисование узоров на слух от исходной точки, изображение предметов окружающего мира, написание графических диктантов. Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. «Блоки Дьенеша

март

7-8 занятие - Число 18. - Порядковый счет - Графический диктант. ОРТ - Кубики Никитина

Знакомство с образованием числа 18. Упражнение в написании цифры18. Закрепление порядкого счета Написание графических диктантов на слух от исходной точки, изображение предметов окружающего мира. Развитие логическое, пространственное мышление, речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. . Кубики Никитина

апрель

1-2занятие - Цикличностьдней недели - Решение задач в пределах 18. - Измерение сторон геометрических фигур линейкой. - «Схематизация» - Палочки Кьюзенера

Закрепить последовательность недели. Черчение фигур при помощи линейки; измерение и запись длины сторон фигур. Развитие логическое, пространственное мышление, речь,внимание,память; Развивать умение выявлять и абстрагировать свойства, умение «читать схему», закреплять навыки порядкового счета

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. Палочки Кьюзенера

апрель

3- 4 занятие - Сравнение множеств по количеству. Деньги. +- Числовой отрезок 0 – 18 - Знаки,-,=,<,> , решенииенеравенств. - Таблица - Квадрат Воскобовича

Знакомство с числовым отрезком 0 – 18. Знакомство с деньгами. Использование при решении неравенств знаки +,-,=,<,>. Развитие логическое, пространственное мышление, речь, внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. В Квадрат Воскобовича

апрель

5-6. занятие - Число 19. - Порядковый счет - Логическая задача « Лабиринт» - Вьетнамская игра

Знакомство с образованием числа 19. Упражнение в написании цифры19. Закрепление порядкого счета Развитие логическое, пространственное мышление, речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. Вьетнамская игра

апрель

7-8 занятие - Ориентация во времени - Решение задач в пределах 19. - План - «Блоки Дьенеша

Закрепление понятий: вчера, сегодня, завтра. Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. «Блоки Дьенеша

1-2занятие - Мера массы – килограмм. - Числовой отрезок 0 – 19 - Кубики Никитина

Знакомство с числовым отрезком 0 – 19 Развитие логическое, пространственное мышление, речь, внимание, память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. Кубики Никитина

5-6. занятие Итоговое

Выявить полученные знания, представления, умения, которые дети получили в течение учебного года.

7-8 занятие Итоговое.

Выявить полученные знания, представления, умения, которые дети получили в течение учебного года.

3- 4 занятие - Число 20 Числовой отрезок 0 – 20 - Порядковый счет - «Схематизация» - Палочки Кьюзенера	Знакомство с образованием числа 20. Упражнение в написании цифры 20. Закрепление порядкого счета Развивать умение выявлять и абстрагировать свойства, умение «читать схему», закреплять навыки порядкового счета	« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В Палочки Кьюзенера

Методическое обеспечение программы кружка «Юный математик»

1. К.В. Шевелев Программа «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников» - М.; Ювента, 2012г. 2. К.В. Шевелев «Конспекты познавательной деятельности по ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет » М.; Ювента, 2013г

3.К.В. Шевелев « Считаю до 10». Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет - М.; Ювента, 2013г.

4. К.В. Шевелев «Путешествие в мир логики» Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет - М.; Ювента, 2015г 5. К.В. Шевелев «Конспекты познавательной деятельности по ФЭМП у дошкольников 5 – 6 лет» М.; Ювента, 2013г

6. К.В. Шевелев «Думаю, считаю, сравниваю» Рабочая тетрадь для детей 5- 6 лет - М.; Ювента, 2013г 7. К.В. Шевелев «Формирование математических способностей» Рабочая тетрадь для детей 5- 6 лет - М.; Ювента, 2014г 8. К.В. Шевелев «Логика, сравнение, счет» Рабочая тетрадь для детей 5- 6 лет - М.; Ювента, 2016г 9.К.В. Шевелев «Конспекты познавательной деятельности по ФЭМП у дошкольников 5 – 6 лет» Ювента, 2013г 10. К.В. Шевелев «Я считаю до 20» Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет - М.; Ювента, 2013г 11. К.В. Шевелев «Развивающие задания» Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет - М.; Ювента, 2016г 12.Гришечкина Н. В., 365 лучших развивающих игр для детей 5-7 лет на каждый день. - Ярославль, Академия развития, 2010г.

13. Е.В.Колесникова «Я решаю логические задачи: Математика для детей 5-7 лет» - М.:ТЦ Сфера, 2015 г.

14. З.А.Михайлова, Е.А.Носова «Логико – математическое развитие дошкольников: игры с логическими блоками Дьенеша и цветными палочками Кьюизенера» СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС» 2015г. -128с. 15. В. Воскобович, Т. Харько . Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры - М., 2003

Актуальность
, мы должны выпустить из детского сада человека любознательного, активного, принимающего живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, обладающего способностью решать интеллектуальные и личностные задачи, а также овладевшего универсальными предпосылками учебной деятельности – умением работать по правилу, по образцу. Роль логики при этом невозможно переоценить. Проанализировав содержание современных обучающих программ начальной школы, мы можем с уверенностью сказать, что логической составляющей в них придаётся важнейшее значение. Чтобы школьник не испытывал трудности буквально с первых уроков и ему не пришлось учиться с нуля, уже сейчас, в дошкольный период, необходимо готовить ребенка соответствующим образо м.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Программа

формирования познавательных способностей у детей

Старшего дошкольного возраста

На основе развития логических структур мышления.

«Мир Логики»

Составитель

Гурова Наталья Сергеевна - воспитатель

Пояснительная записка .

Наше время – это время перемен. Сейчас России нужны люди, которые способны принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить.

Предлагаемая программа направлена на развитие памяти и мышления в единстве с творческим воображением, создание предпосылок формирования у детей системного видения мира. Структуру программы составляет развитие восприятия, памяти, внимания, конвергентного и дивергентного мышления. Необходим строго выверенный баланс в использовании заданий, направленных на оба вида мышления. Только такой подход обеспечивает полноценное развитие творческого (продуктивного) мышления. Данная программа помимо коррекции интеллектуальных и творческих возможностей детей позволяет решить еще две важные проблемы – диагностику и прогнозирование дальнейшего развития ребенка. В итоге можно выявить одаренных и отстающих, а также предсказать их

для дальнейшей самореализации и формирования личности интеллектуальное взросление на следующих возрастных ступенях.

Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент, так как обеспечивает развитие интеллектуальных умений у детей дошкольного возраста, необходимых ребенка.
Актуальность развития познавательных способностей у детей дошкольного возраста продиктована современной действительностью. Мы живём в стремительно меняющемся мире, в эпоху информации, компьютеров, спутникового телевидения, мобильной связи, интернета. Информационные технологии дают нам новые возможности. Наших сегодняшних воспитанников ждёт интересное будущее. А для того, чтобы они были успешными, умело ориентировались в постоянно растущем потоке информации, нужно научить их легко и быстро воспринимать информацию, анализировать её, применять в освоении нового, находить неординарные решения в различных ситуациях.
В соответствии с современными тенденциями развития образования , мы должны выпустить из детского сада человека любознательного, активного, принимающего живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, обладающего способностью решать интеллектуальные и личностные задачи, а также овладевшего универсальными предпосылками учебной деятельности – умением работать по правилу, по образцу. Роль логики при этом невозможно переоценить. Проанализировав содержание современных обучающих программ начальной школы, мы можем с уверенностью сказать, что логической составляющей в них придаётся важнейшее значение. Чтобы школьник не испытывал трудности буквально с первых уроков и ему не пришлось учиться с нуля, уже сейчас, в дошкольный период, необходимо готовить ребенка соответствующим образом.

Проблема.
Многие думают, что развитое логическое мышление - это природный дар, с наличием или отсутствием которого следует смириться. Однако, существуют исследования известных психологов, подтверждающих, что развитием логического мышления можно и нужно заниматься (даже в тех случаях, когда природные задатки ребенка в этой области весьма скромны). Например, по Ж. Пиаже понятие числа у ребёнка возникает как синтез двух логических структур – класса и порядка, которые соответственно связаны с логическими операциями классификации. Известно, что мышление человека отличается, прежде всего способностью обобщённо мыслить о предметах, явлениях и процессах окружающего мира, т.е. мыслить определёнными понятиями. Причём познание реальной действительности реализуется путём образования понятий и оперирования ими, т.е. понятие выступает - и как исходный элемент познания - и как его результат. А для того, чтобы у ребёнка как можно раньше формировалось понятийное мышление, необходимо развивать именно его логические структуры.
Уже с младшего дошкольного возраста мы начинаем формировать у детей различные понятия путём чувственного познания. Всякое познание начинается с живого созерцания. Предметы воздействуют на наши органы чувств и вызывают в мозгу ощущения, восприятия и представления.
Ощущения – это отражение отдельных свойств объекта, непосредственно воздействующих на наши органы чувств (пример-яблоко).
Комплекс ощущений позволяет судить о предмете в целом, и соответственно его воспринимать.
Восприятие – это целостное отражение какого-то объекта, непосредственно воздействующего на наши органы чувств.
Представление – чувственный образ предмета, в данный момент нами не воспринимаемого, но воспринятого ранее в той или иной форме.
Путём чувственного отражения мы познаём отдельные предметы и их свойства.

Законы мира, сущность предметов, общее в них мы познаём посредством абстрактного, логического мышления.
Основными формами абстрактного мышления как раз и являются, в первую очередь, понятия, а также – суждения и умозаключения.
Понятие – форма мышления, в которой отражаются существенные признаки отдельного предмета или класса однородных предметов.
Для успешного формирования понятий требуется развитие таких мыслительных операций:
Анализ– мысленное расчленение предметов на их составные части, мысленное выделение необходимых признаков.
Синтез – мысленное соединение в единое целое частей предмета или его признаков, полученных в процессе анализа.
Сравнение – мысленное установление сходства или различия предметов по существенным или несущественным признакам.
Обобщение – мысленное объединение отдельных предметов в каком-либо понятии на основании похожих существенных признаков.
Классификация – распределение предметов по группам, где каждая группа, каждый класс имеет своё постоянное место .

Программа отражает:

Принципы обучения (индивидуальность, доступность, научность, преемственность, результативность)

Дифференцированное обучение;

Владение методами контроля.

Отличительные особенности программы «Эйдетика» в том, что в нее включено большое количество заданий на развитие логического мышления, памяти и задания исследовательского характера.
Цель: формировать познавательные способности детей старшего дошкольного возраста на основе развития логических структур мышления.

Задачи:

• Учить детей выделять существенные признаки предметов, сравнивать, обобщать, классифицировать на математическом и жизненном материале.
• Совершенствовать произвольное внимание, память.
• Развивать умение высказывать простейшие собственные суждения и умозаключения на основании приобретённых знаний.

Воспитывать стремление к приобретению новых знаний и умений.
Практическая направленность

В основе заданий, которые предлагается выполнить детям, лежит игра, преподносимая на фоне познавательного материала. Известно, что, играя, дети всегда лучше понимают и запоминают материал. Данная программа построена так, что большую часть материала обучающиеся не просто активно запоминают, а фактически сами же и открывают: разгадывают, расшифровывают, составляют... При этом идёт развитие основных интеллектуальных качеств: умения анализировать, синтезировать, обобщать, конкретизировать, абстрагировать, переносить, а также развиваются все виды памяти, внимания, воображение, речь, расширяется словарный запас.

В структуру программы входит теоретический блок материалов, который подкрепляется практической частью. Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей, логического мышления, памяти, внимания; умению создавать интеллектуальные проекты, анализировать, решать, обобщать и делать выводы.

Система тем и заданий, разработанных в программе, дает возможность зачислять всех желающих без предварительного отбора и экзамена. Дети имеют разные знания и умения, поэтому в программе большое внимание уделяется в работе индивидуальному подходу. Программа составлена в соответствии с принципами системности и постепенного повышения уровня сложности представленного учебного материала. Содержание учебно-тематического плана может частично корректироваться. В план могут вноситься изменения при появлении новой технологии и в связи с социальными запросами обучающихся.

Методы обучения, которые предлагает программа, опираются на образное мышление, они соответствуют законам физиологического развития ребенка. Программа по формированию познавательных способностей у детей дошкольного возраста на основе развития логических структур мышления способствует гармоничному развитию обоих полушарий мозга, что, в свою очередь, делает более гармоничным самого ребенка. Он становится более работоспособным, его память и концентрация внимания возрастают. Восприятие мира и окружающих у ребенка становится более позитивным, а психика устойчивее. Еще одно важное преимущество программы - ребенок учится радостно.

Обучение осуществляется с учётом современных образовательных технологий: игрового обучения (Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина), проектного обучения (Г.Л. Ильин), здоровьесберегающего обучения (Л.В.Костынко), Информационные технологии, технология «ТРИЗ» (Теория Решения Изобретательских Задач) (Альтшуллер Г.С., Голицина О.Л., Максимова Н.В., Партыка Т.Л., Попова И.И.)
Ожидаемые результаты:

Формирование познавательных интересов, интегративных качеств, формируемых у ребёнка: осведомленный, любознательный, сообразительный, умеющий анализировать, обобщать, слушать, доказывать свою точку зрения.

Структура программы .
Программа ориентирована на работу с детьми дошкольного возраста в течении одного года.
Возрастная группы: 4-5 лет.
Количество часов: в неделю - 2ч.; в год - 72ч.

Учебный план.

Наименование раздела, темы	Кол-во часов	Теория	Практика
Раздел 1 .Введение
Раздел 2 . Восприятие, внимание
Раздел 3 . Память
Раздел 4.
Раздел 5 . Развитие мелкой моторики Пальчиковые игры Копирование Штриховки
ИТОГО

Раздел 1. Введение – 1 часа

• Выявление уровня развития познавательных интересов в начале учебного года . Тесты (1 час).

Раздел 2. Развитие восприятие, внимание (15 часов)

• Сравни и сопоставь похожие предметы (3 часов)
• Найди различия и общее (3 часов)
• (3 часов)
• Найди точно такой же предмет (3 часов)
• (3 часов)

Раздел 3. Развитие памяти (15 часов)

• (3 часов)
• (3 часов)
• (3 часов)
• (3 часов)

• Запомни и повтори рассказ (3 часов)

Раздел 4. Развитие логического мышления (15 часов)

• (3 часов)
• (3 часов)
• (3 часов)
• (3 часов)
• (3 часов)

Раздел 5. Развитие мелкой моторики (26 часов)

1. Пальчиковые игры (10 часов)

• (5 часов)
• (5 часов)

1. Копирование (10 часов)

• Проведи непрерывные линии, параллельные линии (прямые, волнистые и т.д.) (2 часа)
• (2часа)
• (2часа)
• (2 часа)
• (2часа)

1. Штриховки (10 часов)

• (5 часов)
• Раскрашиваем, не выходя за контуры (5 часов)

Календарно – тематический план.

№ занятия	Тема занятия	Кол-во часов
С е н т я б р ь
	Выявление уровня развития познавательных интересов в начале учебного года. Тесты
	Развитие памяти . Запоминать пары: предмет – символ
	Развитие логического мышления . Выстраивать логические цепочки (дорисуй нужную фигуру, дорисуй ряд, не нарушая закономерности)
	Развитие восприятие, внимание . Найди различия и общее.
	Развитие мелкой моторики . Проведи непрерывные линии, параллельные линии (прямые, волнистые и т.д.)
	Развитие логического мышления . Найди закономерности в таблицах (разместить в пустых клеточках фигурки так, чтобы в каждой строке и в каждом столбике фигурки не повторялись, и т. п.)
	Развитие восприятие, внимание . Игры на внимание, на быстроту реакции (повторять за взрослым движение)
	Итого 8 часов
	О к т я б р ь
	Развитие восприятие, внимание . Сравнение и сопоставление похожих предметов
	Развитие памяти . Запомни пары: предмет – символ
	Развитие мелкой моторики . Восстанови отсутствующую половину симметричного рисунка
	Развитие логического мышления . Выстраиваем логические цепочки (дорисуй нужную фигуру, дорисуй ряд, не нарушая закономерности)
	Развитие логического мышления . Задачи на пространственное мышление (размещать предметы в определённом порядке, рисовать одни фигуры внутри других)
	Развитие логического мышления . Найди закономерности в таблицах (разместить в пустых клеточках фигурки так, чтобы в каждой строке и в каждом столбике фигурки не повторялись, и т. п.)
	Развитие восприятие, внимание . Игры на внимание, на быстроту реакции (повторять за взрослым движение)
	Развитие мелкой моторики . Восстанови отсутствующую половину симметричного рисунка
	Итого 8 часов
	Н о я б р ь
	Развитие восприятие, внимание . Сравнение и сопоставление похожих предметов
	Развитие логического мышления . Задачи на пространственное мышление (размещать предметы в определённом порядке, рисовать одни фигуры внутри других)
	Развитие мелкой моторики . Скопируй изображения по клеткам и точкам
	Развитие мелкой моторики . Проведи непрерывные линии, параллельные линии (прямые, волнистые и т.д.)
	Развитие восприятие, внимание . Найди различия и общее
	Развитие восприятие, внимание . Игры на внимание, на быстроту реакции (повторять за взрослым движение)
	Развитие мелкой моторики . Скопируй изображения по клеткам и точкам
	Развитие восприятие, внимание . Найди точно такой же предмет
	ИТОГО
	Д е к а б р ь
	Развитие логического мышления . Задачи на пространственное мышление (размещать предметы в определённом порядке, рисовать одни фигуры внутри других)
	Развитие памяти . Запомни пары: предмет – символ
	Развитие мелкой моторики . Овладеваем различными приемами штриховки (прямыми, линиями, точками, спиралями и т.д.)
	Развитие памяти . Запомни расположение предметов, изменение в картинках
	Развитие логического мышления . Выстрой логические цепочки (дорисуй нужную фигуру, дорисуй ряд, не нарушая закономерности)
	Развитие мелкой моторики . Обведи сложный рисунок, не отрывая карандаш от бумаги.
	Развитие восприятие, внимание . Найди фрагменты изображения по образцу
	Развитие мелкой моторики . Проведи непрерывные линии, параллельные линии (прямые, волнистые и т.д.)
	ИТОГО
	Я н в а р ь
	Развитие мелкой моторики . Обведи сложный рисунок, не отрывая карандаш от бумаги
	Развитие восприятие, внимание . Найди фрагменты изображения по образцу
	Развитие логического мышления . Найди закономерности в таблицах (разместить в пустых клеточках фигурки так, чтобы в каждой строке и в каждом столбике фигурки не повторялись, и т. п.)
	Развитие памяти . Запомни и повторить рассказ
	Развитие восприятие, внимание . Найди точно такой же предмет
	Развитие памяти . Запомни расположение предметов, изменение в картинках
	Развитие мелкой моторики . Проведи непрерывные линии, параллельные линии (прямые, волнистые и т.д.)
	Развитие мелкой моторики . Обведи сложный рисунок, не отрывая карандаш от бумаги
	ИТОГО
	Ф е в р а л ь
	Развитие восприятие, внимание . Найди различия и общее
	Развитие памяти . Запомни цепочку из 7-10 слов, повторять их по памяти
	Развитие памяти . Запомни различные предметы до семи штук
	Развитие мелкой моторики . Овладеваем различными приемами штриховки (прямыми, линиями, точками, спиралями и т.д.)
	Развитие логического мышления . Найди общие признаки у предметов, объединённые в группы (находить лишний предмет, слово, добавлять недостающие предметы)
	Развитие мелкой моторики . Проведи непрерывные линии, параллельные линии (прямые, волнистые и т.д.)
	Развитие логического мышления . Восстанови последовательность событий
	ИТОГО
	М а р т
	Развитие памяти . Запомни различные предметы до семи штук
	Развитие мелкой моторики . Скопируй простой узор, геометрические фигуры, рисунок
	Развитие восприятие, внимание . Найди фрагменты изображения по образцу
	Развитие мелкой моторики . Обведи сложный рисунок, не отрывая карандаш от бумаги
	Развитие логического мышления . Найди общие признаки у предметов, объединённые в группы (находить лишний предмет, слово, добавлять недостающие предметы)
	Развитие восприятие, внимание . Найди различия и общее
	Развитие памяти . Запомни и повтори рассказ
	Развитие восприятие, внимание . Найди точно такой же предмет
	ИТОГО
	А п р е л ь
	Развитие памяти . Запомни цепочку из 7-10 слов, повторять их по памяти
	Развитие логического мышления . Найди общие признаки у предметов, объединённые в группы (находить лишний предмет, слово, добавлять недостающие предметы)
	Развитие мелкой моторики . Проведи непрерывные линии, параллельные линии (прямые, волнистые и т.д.)
	Развитие логического мышления . Восстанови последовательность событий
	Развитие памяти . Запомни расположение предметов, изменение в картинках
	Развитие мелкой моторики . Обведи сложный рисунок, не отрывая карандаш от бумаги
	Раскрась, не выходя за контуры
	Развитие мелкой моторики . Овладеваем различными приемами штриховки (прямыми, линиями, точками, спиралями и т.д.)
	ИТОГО
	М а й
	Развитие памяти . Запомни и повтори рассказ
	Развитие мелкой моторики . Обведи сложный рисунок, не отрывая карандаш от бумаги.
	Развитие мелкой моторики . Скопируй простой узор, геометрические фигуры, рисунок
	Развитие памяти. Запомни цепочку из 7-10 слов, повторять их по памяти
	Развитие мелкой моторики . Раскрась, не выходя за контуры
	Развитие памяти . Запомни различные предметы до семи штук
	Развитие логического мышления . Найди общие признаки у предметов, объединённые в группы (находить лишний предмет, слово, добавлять недостающие предметы)
	Развитие логического мышления . Восстанови последовательность событий
	ИТОГО
ИТОГО 72 часа

Методическое обеспечение образовательной программы

Программа «Мир логики» рассчитана на работу с обучающимися от 4 до 5 лет. Занятия проводятся со всей группой или с подгруппой. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомительной.

Структура занятия:
- Разминка. Разминка в виде загадки, знакомства со сказочным персонажем позволяет активизировать внимание детей, поднять их настроение, помогает настроить на образовательную деятельность, на общение с педагогом.
- Основное содержание занятия . Изучение нового материала.
Основное содержание занятия представляет собой совокупность игр и упражнений, направленных на решение поставленных задач данного занятия.
- Физ минутка. Физ минутка позволяет детям расслабиться, переключиться с одного вида деятельности на другой, способствует развитию крупной и мелкой моторики.
- Закрепление нового материала. Закрепление нового материала дает педагогу возможность оценить степень овладения детьми новым знанием.
- Развивающая игра. Развивающая игра, раскрашивание «умной» картинки по теме в конце занятия является своеобразной рефлексией, логическим окончанием проделанной работы и служат стимулом для ее продолжения.
Форма работы:

Групповые занятия, включающие в себя:
развивающие игры логического содержания;
словесно-логические упражнения;
самостоятельную деятельность детей;
рассматривание и беседу по картинке;
раскрашивание «умной» картинки;
использование литературных текстов;

Интеллектуальные викторины…

Средства, необходимые для реализации программы

Учебный кабинет;

Мультимедийное оборудование.

Наглядные демонстрационные пособия;

Мультимедийные презентации занятий

Литература для педагога и обучающихся

Используемая литература.

1. «Детство» - программа развития и воспитания детей в детских садах. Санкт – Петербург, «Детство – пресс», 2003г.
2. «Давайте поиграем» - математические игры для детей. Под редакцией Столяра А.А. Москва, 1991г.
3. «Математика до школы» - пособие для воспитателей. Санкт – Петербург, Детство – пресс, 1992г.
4. «Математика от трёх до шести» - программа. Составили: Михайлова З.А., Иоффе Э.Н., «Детство – пресс», 1992г.
5. Михайлова З.А. «Игровые задачи для дошкольников».
6. Никитин Б.П. «Ступеньки творчества или развивающие игры»
7. Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. «Логика и математика для дошкольников» - пособие. Санкт – Петербург, «Детство – пресс»,2002г.
9. Пиаже Ж. «Как дети образуют математические понятия» - вопросы психологии, №4, 2006.
10. Пиаже Ж. «Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Генезис числа у ребёнка», Москва, 2006г.
11. Ткаченко Т.А. «Упражнения для развития словесно – логического мышления»
12. Тихомирова Л.Ф. «Упражнения на каждый день». Ярославль, А.Р., 2000г.
13. Тихомирова Л.Ф. «Логика». Ярославль, А.Р., 2000г.
14. Венгер А.Л., Венгер Л.А. «Домашняя школа мышления».

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Критерии оценки усвоения программы: «Мир логики» (логика для дошкольников)

Высокий уровень. Ребенок владеет основными логическими операциями. Умеет мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам. Способен объединять и распределять предметы по группам. Свободно оперирует обобщающими понятиями. Умеет мысленно делить целое на части и из частей формировать целое, устанавливая между ними связь. Ребенок находит закономерности в явлениях, умеет их описывать, может при помощи суждений делать умозаключения, способен ориентироваться в пространстве и на листе бумаги. У ребенка достаточно большой словарный запас, широкий спектр бытовых знаний. Он наблюдателен, внимателен, усидчив, заинтересован в результатах своей работы. Владеет навыками сотрудничества, умеет работать в паре и микрогруппе.
Средний уровень. Ребенок владеет такими логическими операциями, как сравнение, обобщение, классификация, систематизация. Умеет мысленно устанавливать сходства и различия предметов, но не всегда видит все их существенные признаки. Умеет объединять предметы в группы, но испытывает трудности в самостоятельном распределении их по группам, т.к. не всегда оперирует обобщающими понятиями. Деление целого на части и наоборот вызывает затруднения, но с помощью взрослого справляется с заданиями. Ребенок не всегда видит закономерности в явлениях, но способен составить описательный рассказ о них. Затрудняется самостоятельно делать умозаключения. Ребенок имеет достаточный словарный запас. Способен ориентироваться в пространстве и на листе бумаги. Ребенок чаще всего внимателен, наблюдателен, но не усидчив. Умеет работать в паре, но испытывает трудности при работе в микрогруппах.
Низкий уровень. Ребенок не владеет такими логическими операциями, как обобщение, классификация, систематизация. Иногда может устанавливать сходство и различие предметов, но не всегда видит все их существенные признаки. Не умеет объединять предметы в группы, т. к. не оперирует обобщающими понятиями. Деление целого на части и наоборот вызывает затруднения, но с помощью взрослого справляется с заданиями. Ребенок не видит закономерности в явлениях, не способен составить описательный рассказ о них. Не способен делать умозаключения. Ребенок не имеет достаточного словарного запаса. Не способен ориентироваться в пространстве и на листе бумаги. Ребенок чаще всего невнимателен и неусидчив. Не умеет работать в паре, испытывает трудности при работе в группе.

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Варианты диагностического обследования детей.
«Определение обобщающих понятий» (4-5 лет), автор Л.Ф.Тихомирова . Ребёнку предлагается один из наборов, в каждом из которых 10 слов.
Задание ребёнку: дать определение каждому из предлагаемых слов.
1. Школа, больница, автобус, самолёт, сапоги, пальто, карандаш, хлебница, чашка, слива.
2. Улей, берлога, автомобиль, троллейбус, ботинки, рубашка, ручка, маслёнка, яблоня, тарелка.
3. Аквариум, скворечник, трамвай, теплоход, фломастер, кроссовки, тетрадь, куртка, сахарница, груша.
На то, чтобы дать определение для каждого слова, отводится 30 секунд. За каждый правильный ответ даётся один балл. Если ответ ребёнка не совсем точен, даётся 0,5 балла. Исследователь должен быть уверен, что ребёнок знает предлагаемое слово. Только после этого его просят самостоятельно дать определение.
Оценка результата: Максимальное количество баллов - 10, минимальное - 0. При повторном проведении исследования детям даётся 2-ой и 3-ий набор слов.
8-10 баллов - высокий уровень развития.
4-7 баллов - средний уровень развития.
1-3 балла - низкий уровень развития.
«Определение уровня умственного развития старших дошкольников» (Э.Ф.Замбицавичене)

Тест состоит из 4-ёх субтестов.

• Исследование дифференциации существенных признаков предметов и явлений от несущественных, а также запаса знаний.
• Исследование операций обобщения, способности выделить существенные признаки предметов.
• Исследование способности устанавливать логические связи и отношения между понятиями.
• Выявление умения обобщать.

Субтест №1.
Выберите одно из слов, заключённых в скобки, которое правильно закончит начатое предложение.
1. У сапога есть (шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговица).
2. В тёплых краях обитает (медведь, олень, волк, верблюд, тюлень).
3. В году (24, 3, 12, 7) месяцев.
4. Месяц зимы (сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март).
5. Самая большая птица (ворона, страус, воробей, сокол, орёл).
6. Розы – это (фрукты, овощи, цветы, дерево).
7. Сова всегда спит (ночью, утром, вечером, днём).
8. Вода всегда (прозрачная, холодная, жидкая, белая, вкусная).
9. У дерева всегда есть (листья, цветы, плоды, корень, тень).
10. Город России – (Париж, Москва, Лондон, Варшава, Россия).
Субтест №2.
В каждой строке даны пять слов, из которых четыре можно объединить в одну группу и дать ей название, а одно слово к этой группе не относится. Это «лишнее» слово надо найти и назвать его.
1. Тюльпан, лилия, ромашка, фасоль, фиалка.
2. Река, озеро, море, мост, болото.
3. Кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата.
4. Томск, Новосибирск, Москва, Новокузнецк, Кемерово.
5. Тополь, берёза, орешник, липа, осина.
6. Окружность, треугольник, указка, прямоугольник, квадрат.
7. Иван, Сергей, Нестеров, Никита, Андрей.
8. Число, плюс, минус, равно, неравно.
9. Курица, петух, лебедь, гусь, индюк.
10. Весёлый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный.

Субтест №3.
В первом примере дана пара слов, которые находятся в определённой связи между собой.
Для второго слова необходимо подобрать одно из пяти слов, приведённых в скобках, так, чтобы они находились в такой же связи.
1. Огурец – овощ;
Георгин – (сорняк, роса, садик, цветок, земля).
2. Учитель – ученик;
Врач – (почки, больные, палата, термометр, больница).
3. Огород – морковь;
Сад – (забор, скамейка, яблони, колодец, собака).
4. Цветок – ваза;
Птица – (клюв, чайка, гнездо, яйцо, перья).
5. Перчатка – рука;
Сапог – (чулки, подошва, кожа, нога, щетка).
6. Тёмный – светлый;
Мокрый – (солнечный, скользкий, сухой, тёплый, холодный).
7. Часы – время;
Термометр – (стекло, температура, кровать, больной, врач).
8. Машина – мотор;
Лодка – (река, моряк, болото, парус, волна).
9. Стул – деревянный;
Игла – (острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная).
10. Стол – скатерть;
Пол – (мебель, доска, гвозди, ковёр, пыль).
Субтест №4.
Эти пары слов нужно назвать одним названием.
1. Метла, лопата – 6. Шкаф, диван -
2. Окунь, карась – 7. День, ночь -
3. Лето, зима – 8. Слон, муравей -
4. Огурец, помидор – 9. Июнь, июль -
5. Сирень, шиповник - 10. Дерево, цветок -
Оценка результатов теста.
Субтест №1. За правильный ответ после первой попытки – 1 балл. Если ответ неверный, предлагается подумать. За правильный ответ после второй попытки – 0,5 балла.
Субтест №2. За правильный ответ – 1 балл. За правильный ответ со второй попытки – 0,5 балла.
Субтест №3. За правильный ответ – 1 балл, со второй попытки – 0,5 балла. Уточняющие вопросы не задаются.
Субтест №4. Оценки аналогичны вышеприведённым. Уточняющие вопросы не задаются.
Максимальное количество баллов, которое может набрать ребёнок – 40.
Х *100%
Оценка успешности (ОУ) = ----------------, где Х – количество баллов, полученных
испытуемым. 40
Уровни успешности:
5-ый – 40 баллов (100%);
4-ый – 32-39 баллов (80-99%);
3-ий – 26-31,5 балла (65-79,9%);
2-ой – 20-25,5 балла (50-64,9%);
1-ый – менее 19,5 балла (менее 49,9%).

Лукичева Татьяна Эмильевна

педагог доп. обр. по ФЭМП

МБДОУ «ЦРР - детский сад № 162» г. Воронеж

Программа кружка «Веселая логика»

группа общеразвивающей направленности

для детей 4 до 5 лет

Содержание программы

(средняя группа № 13)

Паспорт проекта

1. Пояснительная записка.

2. Особенности развития детей среднего возраста

3. Способы проверки результатов усвоения программы «Веселая логика»

4. Использованная литература

Перспективно-тематическое планирование

Паспорт программы

Программа дополнительной образовательной услуги для детей от 4 до 5 лет «Веселая логика»

Основание для разработки программы

Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1 (с изменениями от 20.02.2011 г.)

Конвенция о правах ребенка (одобрена генеральной ассамблеей ООН 22.11.89 г.)

Устав, образовательная программа МБДОУ

Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой.

Заказчики программы

Коллектив МБДОУ.

Родители воспитанников среднего дошкольного возраста.

Организация исполнитель

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 162

Целевая группа

Группа воспитанников среднего дошкольного возраста в составе 12 человек.

Составители программы

Лукичева Татьяна Эмильевна, педагог доп. обр. по ФЭМП

Цель программы

Цель программы - овладение детьми дошкольного возраста приемами логического мышления через систему занятий познавательной направленности кружка «Веселая логика».

Задачи программы

Формировать у детей умение осуществлять последовательные мыслительные операции - анализ и сравнение групп предметов (фигур), выделять и обобщать признаки, сопоставлять, устанавливать их отличия на графическом изображении таблицы.

Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному - двум признакам.

Совершенствовать произвольное внимание, память.

Развивать умение высказывать простейшие собственные суждения и умозаключения на основании приобретённых знаний.

Воспитывать стремление к приобретению новых знаний и умений.

Расширение спектра дополнительных услуг.

Формирование позитивного отношения к освоению логики.

Развитие интеллектуального, эмоционального, социально-личностного компонента

Ожидаемые результаты

Срок реализации программы

Пояснительная записка.

Программа дополнительных образовательных услуг «Занимательная математика» составлен с учетом ФГОС дошкольного образования и разработан на основе программ «Детство» авторы В.И. Логинова, Т.И. Бабаева; «Играя - развиваюсь» А.Н. Бурова; «Маленькие гении» В.В. Воскобовича. Программа реализуется на базе ДОУ ДС № 162 , в которых утверждены основные принципы, цели и задачи.

Психологами всего мира признано, что наиболее интенсивное интеллектуальное развитие детей приходится на период с 5 до 8 лет. Одним из наиболее значимых компонентов интеллекта является способность логически мыслить. Логическое мышление формируется на основе образного и является высшей стадией развития мышления. Достижение этой стадии – длительный и сложный процесс, так как полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности.

Актуальность проекта развития познавательных способностей у детей дошкольного возраста продиктована современной действительностью. Мы живём в стремительно меняющемся мире, в эпоху информации, компьютеров, спутникового телевидения, мобильной связи, интернета. Информационные технологии дают нам новые возможности. Наших сегодняшних воспитанников ждёт интересное будущее. А для того, чтобы они были успешными, умело ориентировались в постоянно растущем потоке информации, нужно научить их легко и быстро воспринимать информацию, анализировать её, применять в освоении нового, находить неординарные решения в различных ситуациях. В соответствии с современными тенденциями развития образования, мы должны выпустить из детского сада человека любознательного, активного, принимающего живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, обладающего способностью решать интеллектуальные и личностные задачи, а также овладевшего универсальными предпосылками учебной деятельности – умением работать по правилу, по образцу, по инструкции. Роль математической логики при этом невозможно переоценить. Проанализировав содержание современных обучающих программ начальной школы, мы можем с уверенностью сказать, что логической составляющей в них придаётся важнейшее значение. Чтобы школьник не испытывал трудности буквально с первых уроков и ему не пришлось учиться с нуля, уже сейчас, в дошкольный период, необходимо готовить ребенка соответствующим образом.

Математическая грамотность, развитое логическое мышление – это залог успешного обучения выпускника детского сада в школе.

Содержание программы направлено на овладение детьми 4-5 лет важнейшего навыка логического мышления - способность «действовать в уме». На каждом возрастном этапе создается как бы определенный «этаж», на котором формируются психические функции, важные для перехода к следующему этапу.

Особенности развития детей среднего дошкольного возраста.

К четырем годам основные трудности в поведении и общении ребёнка с окружающими, которые были связаны с кризисом трех лет (упрямство, строптивость, конфликтность и др.), постепенно уходят в прошлое, и любознательный ребенок активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре. Дети 5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности: ребёнок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами (в раннем и в самом начале дошкольного возраста последовательность действий не имела для игры такого значения). В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В 5 лет сверстники становятся для ребёнка более привлекательными и предпочитаемыми партнёрами по игре, чем взрослый.

В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов. К пяти годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Ребёнок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.

Внимание становится всё более устойчивым, в отличие от возраста трех лет (если ребёнок пошёл за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем развития внимания является то, что к пяти годам появляется действие по правилу - первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки).

В среднем дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребёнка. В 5 лет он может запомнить уже 5- 6 предметов (из 10-15), изображённых на предъявляемых ему картинках.

В возрасте 5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т.д. Элементы продуктивного воображения начинают складываться в игре, рисовании, конструировании.

Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребёнок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью.

Исходя из этих особенностей принцип личностно-ориентированного подхода Г. А. Цукермана, Ш.А. Амонашвили, очень важен при выборе и построении материала исходя из индивидуальности каждого ребенка, ориентируясь на его потребности и потенциальные возможности.

Многие думают, что развитое логическое мышление - это природный дар, с наличием или отсутствием которого следует смириться. Однако, существуют исследования известных психологов (Пиаже Ж., Тихомирова Л.Ф), подтверждающих, что развитием логического мышления можно и нужно заниматься (даже в тех случаях, когда природные задатки ребенка в этой области весьма скромны). Например, по Ж. Пиаже понятие числа у ребёнка возникает как синтез двух логических структур – класса и порядка, которые соответственно связаны с логическими операциями классификации и сериации. Известно, что мышление человека отличается, прежде всего, способностью обобщённо мыслить о предметах, явлениях и процессах окружающего мира, т.е. мыслить определёнными понятиями. Причём познание реальной действительности реализуется путём образования понятий и оперирования ими, т.е. понятие выступает - и как исходный элемент познания - и как его результат. А для того, чтобы у ребёнка как можно раньше формировалось понятийное мышление, необходимо развивать именно его логические структуры (Тихомирова Л.Ф)

Цель программы – овладение детьми дошкольного возраста приемами логического мышления через систему занятий познавательной направленности кружка «Веселая логика для малышей». Выравнивание стартовых условий будущих первоклассников к началу обучения в школе.

Задачи:

Проявлять любознательность: задавать поисковые вопросы («Почему?», «Зачем?», «Откуда?») высказывает мнения, делится впечатлениями, стремится отразить их в продуктивной деятельности.

С удовольствием включается в исследовательскую деятельность, использует разные поисковые действия; по собственной инициативе, активно обсуждает с детьми и взрослым сам процесс и его результаты.

Проявляет наблюдательность, замечая новые объекты, изменения в ближайшем окружении.

Сравнение объектов по пространственному расположению (слева (справа), впереди (сзади от…), определение местонахождения объекта в ряду (второй, третий).

Определение последовательности событий во времени (что сначала, что потом) по картинкам и простым моделям. Освоение умений пользоваться схематическим изображением действий, свойств, придумывать новые знаки символы; понимание замещения конкретных признаков моделями.

Освоение практического деления целого на части, соизмерения величин с помощью предметов–заместителей.

Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (звуков, событий, предметов), сравнения их по количеству, деления на подгруппы, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до 5-6.

Развитие произвольности психических процессов, абстрактно-логических и наглядно-образных видов мышления и типов памяти, основных мыслительных операций, основных свойств внимания, через систему занятий кружка.

Совершенствование диалогической речи детей: умение слушать собеседника, понимать вопросы, смысл заданий, уметь задавать вопросы, отвечать на них.

Обучение деятельности – умению ставить цели, организовывать свою деятельность, оценивать результаты своего труда.

Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые.

Устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному - двум признакам.

Формирование позитивного отношения к освоению логики; развитие интеллектуального, эмоционального, социально-личностного компонента.

Организационно-методическое обеспечение программы (возраст детей, сроки реализации, режим занятий, наполняемость групп).

Программа кружка «Веселая логика» разрабатывалась для детей среднего до школьного возраста.

Для успешного освоения содержания программы численность детей в группе не должна превышать 12 человек.

Дополнительную образовательную услугу посещают воспитанники средней группы №13 по запросам родителей.

Занятия проводятся 4 раз в месяц, по вторникам.

Длительность занятия – 20 минут

Количество занятий рассчитано с учетом рождественских каникул

В неделю

В месяц

В год

Обязательным условием работы кружка является: целенаправленное развитие мыслительных способностей детей среднего дошкольного возраста в играх, в игровых ситуациях на занятиях, при решении проблемных ситуаций в интеллектуальных играх. Занятия кружка «Веселая логика» способствуют формированию у детей способности к саморазвитию. Роль технологий в развитии логического мышления, интеллектуальных и творческих способностей человека велика. Именно благодаря им ребёнок учится анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, рассуждать, доказывать, опровергать. Почему?

Во-первых, здесь используется абстрактный материал: натуральные объекты заменяются символами.

Во-вторых, дети при решении логических задач и проблемных ситуаций устанавливают причинно-следственные связи, без которых не придёшь к правильному ответу, правильным выводам.

В-третьих, дошкольники самостоятельно находят закономерности, учатся выводить свойства и законы.

В процессе выполнения заданий дети учатся наблюдать, подмечать сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины этих изменений, их характер и на этой основе делать выводы в форме предложения, то есть выдвигать гипотезы. Чтобы сформировать эти способности в программе используем развивающие игры Воскобовича В.В., головоломки, занимательные игры с кубиками

Все занятия построены на игровых упражнениях и заданиях. В программе широко представлены математические развлечения: задачи – шутки, загадки, головоломки, лабиринты, игры на развитие пространственных представлений. Они не только вызывают интерес своим содержанием, занимательной формой, но и побуждают детей рассуждать, мыслить, находить правильный ответ. Особое внимание уделено развитию у детей самостоятельности, наблюдательности, находчивости, сообразительности. Этому способствуют разнообразные логические игры, задачи, упражнения. Для решения этих заданий необходим анализ условий, правил, содержания игры или задачи и, в итоге, требуется применение математического умозаключения.

Большое место на занятиях кружка занимают дидактические игры и упражнения. Они являются ценным средством воспитания умственной активности детей, активизируют психические процессы (внимание, мышление, память, воображение и др.), вызывают интерес к процессу познания и, что очень важно, облегчают процесс усвоения знаний. В программу включены игровые и занимательные задания на развитие пространственных представлений, развитие умений математического конструирования, величина, форма, размер.

Занятия кружка построены на основных принципах и методических приемах, которые решают современные образовательные задачи с учетом запросов будущего.

Принципы проведения занятий :

системность,

наглядность,

цикличность построения занятий,

доступность,

проблемность,

развивающий и воспитательный характер проведения заданий.

Методические приемы :

констатация успеха;

поддержка ребенка в ситуации неудачи;

одобрение поведения;

анализ игровой ситуации расширение кругозора;

создание ситуации успеха постепенное усложнение задачи;

безопасности, доверия;

демонстрация опыта в целях познавания свойств предметов, отношений;

анализ образцов поведения сказочных героев.

прием антропоморфизма (очеловечивание предметов);

прослушивание тематических аудиозаписей, сказок, звуков природы;

тематический просмотр видеозаписей;

эффект неожиданности, непривычности задания, игры, решения, поощрения

движение к открытию комплимент благодарность;

Работа с родителями

Вопросам взаимосвязи детского сада с семьёй в последнее время уделяется всё большее внимание, так как личность ребёнка формируется прежде всего в семье и семейных отношениях. Кружок «Веселая логика» является дополнительным компонентом воспитательного процесса, где родители могут получить знания и развить свои умения, а так же обеспечить детям поддержку для более комфортного и эффективного усвоения материала. Прежде всего, внимание родителей направляется на осознание необходимости повышения их роли во всестороннем развитии детей, в том числе интеллектуальном . Для этого были разработаны консультации «Давайте вместе поиграем» ( советы родителям по использованию дидактических игр с блоками Дьенеша дома), «Вместе с мамой» (а ктивизация и обогащение воспитательных умений родителей, поддержка их уверенности в собственных педагогических возможностях). Беседы по выработке единого стиля общения с ребенком в МБДОУ и семье,

Способы проверки результатов.

Оценка эффективности реализации кружковой деятельности проводится на основе:

данных планового педагогического обследования уровня математического развития детей в МБДОУ (сентябрь и май);

бесед с воспитанниками и их родителями;

проведение консультаций для родителей

Формы подведения итогов реализации программы:

1 этап – открытое занятие кружка в форме математического праздника.

2 этап – выступление на родительском собрании, совместное с родителями занятие, выставка детских работ – аппликаций на основе наглядной геометрии.

Ожидаемы результаты освоения программы кружка:

Предполагается, что организация развивающих игр с учётом индивидуальных особенностей ребенка является эффективной для развития логического мышления детей среднего дошкольного возраста. И именно поэтому развитие словесно-логического мышления у дошкольников средней группы является обязательным элементом программы дошкольного учреждения, что помогает детям в дальнейшем лучше усваивать школьную программу.

В результате проведения занятий кружка дети будут уметь:

выделять свойства предметов, находить предметы схожие и различные по внешним признакам;

разбивать множество на подмножества, характеризующиеся общим свойством;

сопоставлять части и целое для предметов и действий;

называть главную функцию (назначение) предметов;

расставлять события в правильной последовательности;

выполнять перечисляемую или изображенную последовательность действий;

применять какое - либо действие по отношению к разным предметам;

описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;

находить ошибки в неправильной последовательности простых действий;

проводить аналогию между разными предметами;

составлять алгоритм решения логических заданий .

Уровень детей посещающих кружок «Веселая логика» предполагается быть выше в следующих разделах школьной программы: - математика.

Дошкольники, которые научаться логически мыслить, будут обладать следующими качествами:

Умением гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело, применяя их на практике для решения разных проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место;

самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие в реальном мире трудности и искать пути рационального их преодоления, используя современные технологии; четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены в окружающей действительности; быть способным генерировать новые идеи, творчески мыслить;

грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для исследования определенной задачи факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения);

быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в разных областях, предотвращая конфликтные ситуации или умело, выходя из них;

самостоятельно трудиться над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

Вывод:

Работая над проблемой по развитию логического мышления дошкольников средней группы, я пришла к выводу, что наиболее эффективными средствами являются дидактические игры, интеллектуальные игры и разминки, логико–поисковые задания, игровые упражнения занимательного характера, разнообразная подача которого эмоционально воздействует на детей. Они активизируют детей, так как в них заложена смена деятельности: дети слушают, думают, отвечают на вопросы, считают, находят их значения и выявляют результаты, узнают интересные факты, что не только способствует взаимосвязи различных аспектов окружающего мира, но и расширяет кругозор и побуждает к самостоятельному познанию нового.

Используемая литература:

Проект «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования»

Бабаева, Т. И. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Дет­ство»: учеб.- метод, пособие / Т. И. Бабаева, М. В. Крулехт, 3. А. Михайлова. - СПб.: Детство-Пресс, 2007.

Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. -М.: Просвещение, 1991.

Развивающие игры Воскобовича для дошкольников. Сборник методических материалов / В. Воскобович - М.: Сфера, 2015. – 128 с.

Обучающие и развивающие игры своими руками: мастерим легко и весело / Пойда Оксана Владимировна М.: Мир энциклопедий Аванта +, Астрель, Полиграфиздат, 2012. –112 с.

Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина [и др.]; под ред. Т. И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой.: - СПб.: Детство-Пресс, 2014. - 352 с.

Математика от трех до семи: учеб.-метод. пособие для воспитателей дет. садов / сост. 3. А. Михайлова, Э. Н. Иоффе. - СПб.: Детство-Пресс, 2001.

Сказочные лабиринты игры. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей 3-7 лет / Харько Т. Г., Воскобович В. В. С.110

Т.Г. Харько «Методика познавательно-творческого развития дошкольников «Сказки Фиолетового леса», ДЕТСТВО-ПРЕСС, С-Петербург, 2013

Перспективно-тематическое планирование.

Месяц

Тема занятия

Программное содержание

Октябрь

«Путешествие в осенний парк»

Закрепить умение выделять отдельные предметы из группы, видеть много и один в окружающей обстановке и описывать наблюдения с помощью соответствующих слов.

Закреплять умение различать и правильно называть геометрические фигуры.

Октябрь

«Приключения Мишутки»

Закрепить умение сравнивать группы предметов способом приложения.

Совершенствовать умение группировать предметы.

Совершенствовать умение работать правой рукой слева направо при раскладывании предметов.

Октябрь

«Сравнение множества»

Закреплять умение сравнивать множества.

Упражнять в различении цветов и оттенков.

Октябрь

«Сравнение предметов по длине и количеству»

Закреплять умение сравнивать предметы по длине, употреблять в речи слова длиннее- короче , длинный- короткий.

Закреплять умение сравнения двух групп предметов по количеству этих предметов.

Развивать воображение детей.

Октябрь

«Знакомимся с цифрами 1и 2»

Учить детей различать группы, содержащие 1 и 2 предмета; называть общее количество предметов на основе счета.

Познакомить с цифрами 1 и 2.

Закрепить знания о геометрических фигурах.

Ноябрь

«Ориентировка в пространстве»

Закреплять умение составлять и выделять группы из одного или двух предметов; обозначать количество предметов соответствующей цифрой.

Закреплять знания о пространственной направленности: вверх, вниз, направо, налево, вперед, назад .

Ноябрь

«Временные понятия»

Учить различать части суток, определять их последовательность: утро- день- вечер- ночь. Познакомить с понятиями: « вчера», «сегодня», «завтра». Формировать представление о том, что у каждого человека по два и по одному. Развивать внимание, творческое воображение. Воспитывать любовь к учебной деятельности

Ноябрь

«Цифра 3»

Продолжать развивать воображение детей.

Ноябрь

«Счет в пределах трех. Цифра 4»

Закреплять навыки счета в пределах 3 и знание соответствующих цифр.

Закреплять умение сравнивать предметы по длине, обозначая словами результаты сравнения.

Декабрь

«Счет в пределах 4-х. Соотношение количества предметов с цифрой»

Упражнять детей в умении считать до 4-х; отражать в речи равенство и неравенство групп предметов.

Закреплять умение обозначать количество предметов с помощью цифр.

Учить детей отсчитывать количество предметов в пределах 4.

Закреплять навыки конструирования.

Декабрь

«Знакомство с цифрой 5»

Развивать творческое воображение.

Декабрь

«Счет до пяти. Соотношение количества предметов с цифрой»

Упражнять детей в счете до пяти; учить правильно называть числительные- обозначать количество предметов цифрой.

Продолжать учить детей схематически изображать различные предметы, геометрические фигуры с помощью палочек.

Декабрь

«В гостях у лесных жителей»

 Рабочая программа кружка по развитию логического мышления "Умняш" муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада компенсирующего вида №66 "Забавушка" города Нижневартовска воспитатель высшей квалификационной категории Гильдебрандт Оксана Петровна Содержание 1. Паспорт программы 2. Пояснительная записка. 2.1. Общие сведения о кружке 2.2. Комплектование группы 2.3. Цели и задачи кружка 2.4. Формы организации детей 2.5. Формы работы с детьми 2.6. Методы работы 2.7. Актуальность кружка 3. Время проведения кружка 4. Перспективно-календарный план работы кружка 4.1. Для детей 5-6 лет 4.2. Для детей 6-7 лет 5. Программно-методическое обеспечение работы кружка 6. Ожидаемые результаты 7. Мониторинг ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ Наименование программы"Умняш" рабочая программа кружка по развитию логического мышления Реквизиты образовательного учреждения Муниципальное дошкольное образовательное учреждение "детский сад компенсирующего типа" № 66 "Забавушка" 628617, Российская Федерация, Тюменская область, Ханты-Мансийский автономный округ - Югра, город Нижневартовск, улица Пермская, дом 11. Контактные телефоны: 46-97-06; 46-45-77 Факс:46-97-06; E-mail: [email protected]Основание для разработки Программы 1. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" 2. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 07.02.2011 №61; 3. Приказ Минобразования и науки РФ № 655 от 23 ноября 2009 "Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования"; 4. Распоряжение Правительства ХМАО - Югры от 19.02.2010 №91-рп "О стратегии развития образования Ханты-Мансийского автономного округа - Югры до 2020 года", 5. Постановление Правительства Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 08.07.2010 №160-п "О целевой программе Ханты-Мансийского автономного округа - Югры "Новая школа Югры на 2010-2013 годы" (с изменениями), 6. "О целевых программах города Нижневартовска", распоряжение администрации города "Об утверждении долгосрочной целевой программы "Развитие образования города Нижневартовска на 2012-2014 годы" от 06.07.2011 №742; 7. Программа развития МДОУ ДСКВ № 66 "Забавушка" на 2012-2014 гг.Заказчик Программы Педагогический совет ДОУ Автор-составительГильдебрандт Оксана Петровна воспитатель высшей квалификационной категории Цель программы Развитие логического мышления, внимания в процессе освоения разнообразных способов действий в условиях предметно-действенного и наглядно-образного сотрудничества.Задачи программы 1 Развитие детской самостоятельности и инициативы, воспитание у каждого ребенка чувства собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности и творчеству. 2.Развитие познавательной активности, познавательной мотивации, интеллектуальных способностей детей. 3.Обогащение опыта самопознания дошкольников. 4.Формирование готовности к школьному обучению, к новой социальной позиции школьника.Ожидаемые результаты реализации Программы - выделять самое существенное в предметах; - видеть соотношение их друг с другом и соотношение их частей; - пользоваться различными схемами и планами; - рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами логики.Сроки реализации программы2013-2015 гг.Система организации контроля исполнения Программы Контроль выполнения Программы осуществляют администрация МБДОУ I. Пояснительная записка 1.1. Общие сведения о кружке Рабочая программа кружка "Умняш" МБДОУ ДСКВ №66 обеспечивает развитие логического мышления детей в возрасте от 5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе. Социальными заказчиками деятельности кружка "Умняш" являются родители воспитанников. Выяснение потребностей родителей осуществляется на основе результатов анкетирования. Данные сведения позволили определить направления деятельности кружка по удовлетворению запросов родителей: Интеллектуальное развитие детей Подготовка к обучению в школе (Развитие произвольной сферы, развитие логического мышления, внимания, памяти) Комплексно-тематический план рассчитан на 2 года. Первый год - для детей 5-6 лет, второй - для детей 6 - 7 лет. Занятия в каждой группе проводятся 1 раза в неделю, 4 занятия в месяц, 36 занятий в год. Продолжительность занятий в старшей группе 25 минут, в подготовительной группе - 30 минут. 1.2. Комплектование группы. №Группа в соответствии с возрастом детей.Наполняемость 1Старшая группа 10 2Подготовительная группа10 1.3. Цели и задачи кружка "Умняш" Цель. Развитие логического мышления, внимания в процессе освоения разнообразных способов действий в условиях предметно-действенного и наглядно-образного сотрудничества. Задачи. 1.Развитие детской самостоятельности и инициативы, воспитание у каждого ребенка чувства собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности и творчеству. 2.Развитие познавательной активности, познавательной мотивации, интеллектуальных способностей детей. 3.Обогащение опыта самопознания дошкольников. 4.Формирование готовности к школьному обучению, к новой социальной позиции школьника. 1.4. Формы организации детей * Индивидуальные * Подгрупповые * Групповые 1.5. Формы работы с детьми * Игра * Ситуативный разговор * Беседа * Рассказ * Чтение * Интегративная деятельность * Проблемная ситуация 1.6. Методы работы с детьми * Словесные. * Наглядные. * Практические. 1.7. Актуальность кружка Характеристика мышления Мышление - высший познавательный процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности. Мышление является самым важным процессом познания. С помощью мышления мы получаем знания, которые органы чувств не могут нам дать. Мышление соотносит данные ощущений и восприятий, сопоставляет, различает и раскрывает отношения между окружающими явлениями даже в их отсутствие. Результатом мышления является мысль, выраженная в словах. Таким образом, мышление человека тесно связано с речью и невозможно без нее. Мышление существует в трех основных формах: понятие, суждение и умозаключение. В процессе мыслительной деятельности человек использует специальные приемы или операции: анализ (мысленное разложение целого на части), синтез (мысленное объединение частей в единое целое), сравнение (установление сходства или различия между объектами), абстрагирование (выделение существенных свойств предмета и отвлечение от несущественных), обобщение (мысленное объединение объектов по их признакам). Все операции проявляются в тесной связи друг с другом. На их основе выделяются более сложные операции, такие как классификация, систематизация и др. Возрастные особенности мышления у дошкольников За время роста и развития ребенка его мышление претерпевает существенные взаимообусловленные изменения. Первые признаки мышления дети обнаруживают к концу первого года жизни. Они начинают замечать простейшие связи и отношения между предметами и использовать их для достижения определенной цели. Эти отношения выясняются детьми путем практических проб и ошибок, т.е. при помощи предметно-действенного мышления, являющегося основным видом мышления ребенка раннего возраста. Кроме того ребенок начинает понимать, что одни вещи и действия могут использоваться для обозначения других, служить их заменой. Так рисунок может изображать игрушку, а игрушка - то, что нарисовано. Формируется способность к замещению - умение использовать при решении умственных задач условные заменители реальных предметов и явлений. В дальнейшем эта способность даст возможность ребенку овладеть чтением, письмом, моделированием, схематизацией и т.д. По мере накопления опыта мышление ребенка все больше опирается на образы - представления о том, каким может быть результат того или иного действия. Основным видом мышления присущим ребенку дошкольного возраста, становиться наглядно-образное мышление. Благодаря этому дошкольник может "проделывать" реальные действия в уме. При этом он оперирует только единичными суждениями, так как к умозаключениям еще не готов. В старшем дошкольном возрасте начинает формировать словесно-логическое мышление. Мышление - сложный психическим процессом, и формирование его должно начаться с первых месяцев жизни ребёнка. Овладение мыслительными операциями (анализом, синтезом, сравнением, обобщением, абстрагированием) будет успешным, если оно осуществляется в непосредственной деятельности ребёнка и сопровождается речью - основой абстрактно-понятийного (словесно-логического) мышления. Высшей формой развития мышления является способность мыслить абстрактными понятиями. Именно это и является целью занятий с детьми. II. Время проведения кружка Среда/ четверг 15.30 III. Перспективно-календарный план 4.1. Для детей 5-6 лет Месяц Неделя Содержание занятий Материал к занятиюОктябрь 1-я1. Упражнение "Колечко" 2. Игра "Быстро сообрази" 3. И/у "Соедини линиями одинаковые картинки" 4. И/у "В каждом ряду обведи одинаковые предметы" 5. И/у "Найди домик каждого животного и проведи к нему дорожку"."Развивалки", стр. 173 Альбом для раскрашивания с логическими играми (стр.1,2,3), простой карандаш2-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" 2. Игра "Антонимы" 3. И/у "Подбери родителей для каждого малыша" 4. И/у "Подбери для каждого животного его любимое лакомство". 5. И/у "В каждом ряду обведи общие предметы и дай им общее название""Развивалки", стр. 174 Альбом для раскрашивания с логическими играми (стр.4,5,6,7), простой карандаш3-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь". 2. Игра "Палочки" 3. И/у "Найди лишний предмет". 4. И/у "Найди подходящие друг другу предметы и обведи их линией". 5. Д/и "Где моя тень?"Альбом для раскрашивания с логическими играми (стр.8,9,10,11,12,13), простой карандаш "Развивалки" стр. 173 Карточки "Где моя тень?"4-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон". 2. Игра "Так бывает или нет" 3. И/у "Найди предмет, отличающийся от остальных" 4. И/у "Объедини все музыкальные предметы" 5. И/у "Найди отличия""Развивалки", стр. 175 Альбом для раскрашивания с логическими играми (стр.14,15,16), простой карандаш Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр. 4,5Ноябрь 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту". 2. Игра "Один - несколько" 3. И/у "Где моя тень" 4. Развивающая игра "Подбери по форме" 5. Д/у в рабочей тетради "Раскрась правильно""Развивалки", стр. 182 Развивающая игра Карточки "Где моя тень", Д/и "Найди пару" Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр. 72-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан". 2. Игра "Что внутри?" 3. И/у "Что получится" 4. И/у "Найди предметы, противоположные по вкусу" 5. И/у "Что за чем?""Развивалки", стр. 187 Н.В. Ермолаева "Учимся узнавать, различать, называть", стр. 1 3-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Что вокруг нас?" (по цвету) 3. И/у. "Найди легкие и тяжелые предметы" 4. И/у "Чего боится воздушный шарик" 5. И/у "Что забыл художник?""Развивалки", стр. 223 Н.В. Ермолаева "Учимся узнавать, различать, называть", стр. 2 Прописи 4-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Что вокруг нас?" (по форме) 3. И/у "Объедини по признаку" 4. И/у "Найди одинаковых клоунов" 5. Д/у в рабочей тетради "Раскрась одинаковые предметы""Развивалки", стр. 223 Н.В. Ермолаева "Учимся узнавать, различать, называть", стр. 3 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр. 8,9 Декабрь 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Летает - не летает" 3. И/у "Покажи правильно" 4. И/у "Найди такую же", "Сравни предметы" 5. Д/и "Побери узор""Развивалки", стр. 223, Прописи "Веселые задания. Логика в картинках", стр. 1,2 "Развиваем, играя. Подбери узор"2-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Части тела" 3. И/у "Покажи правильно" 4. И/у "Помоги найти рыбок", "Раскрась звезды" 5. Д/и "Побери узор""Развивалки", стр. 226 Прописи "Веселые задания. Логика в картинках", стр. 3,4 "Развиваем, играя. Подбери узор"3-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Запретное движение" 3. И/у "Покажи правильно" 4. И/у "Чей головной убор?", "Назови одним словом" 5. Д/и "Побери узор""Развивалки", стр. 227 Прописи "Веселые задания. Логика в картинках", стр. 5,6 "Развиваем, играя. Подбери узор"4-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Дед Мороз" 3. И/у "Покажи правильно" 4. И/у "Что лишнее?", "Что бывает вместе?" 5. Д/у в рабочей тетради "Найди ошибку" "Развивалки", стр. 194 Прописи "Веселые задания. Логика в картинках", стр. 7,9 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.36-37Январь2-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Запретное движение" 3. И/у "Покажи правильно" 4. И/у "Найди рифму" 5. Д/и "Что лишнее?""Развивалки", стр. 227 Прописи "Веселые задания. Логика в картинках", стр. 10 Карточки "Что лишнее?"3-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Движения со словами" 3. Д/и "Что лишнее?" 4. И/у "Что получиться?" 5. Д/у в рабочей тетради "Найди ошибку""Развивалки", стр. 250 Карточки "Что лишнее?" Д/и "Что получиться?" Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр. 38-394-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Закончи фразу" 3. Д/и "Что лишнее?" 4. Д/у в рабочей тетради "Найди ошибку" 5. Д/у в рабочей тетради "Умозаключения""Развивалки", стр. 259 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.41-42Февраль 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Скороговорки" 3. Д/у в рабочей тетради "Умозаключения" 4. И/у "Соедини стрелками", "Назови одним словом" 5. Д/и "Найди части""Развивалки", стр. 260 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.44-45 Н.Г. Салмина "Учимся думать. Что это такое?", стр. 23, 26; разрезное приложение2-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "А я все помню" 3. И/у "Найди и раскрась часть, которой не хватает" 4. И/у "Раскрась правильно" 5. И/у "что сначала, что потом?" "Развивалки", стр. 263 Н.Г. Салмина "Учимся думать. Что это такое?", стр. 45, 58 Н.Г. Салмина "Учимся думать. Что за чем следует? Ч.1-я", стр. 3; Н.Г. Салмина "Учимся думать. Что за чем следует? Ч.1-я", стр. 143-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Детишки" 3. И/у "Найди и раскрась часть, которой не хватает" 4. И/у "Что сначала, что потом?" 5. И/у "Найди место для вещей" "Развивалки", стр. 139 Н.Г. Салмина "Учимся думать. Что это такое?", стр. 64, 68; Н.Г. Салмина "Учимся думать. Что за чем следует? Ч.1-я", стр. 16, 234-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Скороговорки" 3. И/у "Что сначала, что потом?" 4. И/у "Как нужно раскрасить шарики дальше?" 5. И/у "Раскрась по образцу""Развивалки", стр. 260 Н.Г. Салмина "Учимся думать. Что за чем следует? Ч.2-я", стр. 15, 16, 24, 50Март 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Подбери слова" 3. И/у "Продолжи ряд" 4. И/у "Что сначала, что потом?" 5. И/у "Раскрась по образцу""Развивалки", стр. 169 Н.Г. Салмина "Учимся думать. Что за чем следует? Ч.2-я", стр. 54, 562-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Одно слово" 3. И/у "Продолжи ряд" 4. И/у "Соображай-ка" 5. И/у "Найди два одинаковых предмета""Развивалки", стр. 170 Карточки из набора "Соображай-ка" (№ 2, 4,8,14,37) Карточки с предметами3-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Назови предметы" 3. И/у "Продолжи ряд" 4. И/у "Соображай-ка" 5. Игры с веревочкой "Объедини по принципу..." "Развивалки", стр. 171 Карточки из набора "Соображай-ка" (№ 69, 82,83,84) Веревочки на каждого ребенка, геометрические фигуры, мелкие игрушки4-я 1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Отгадай загадку" 3. И/у "Продолжи ряд" 4. И/у "Соображай-ка" 5. Работаем с блоками ДьенешаКарточки из набора "Соображай-ка" (№ 87,89,96,98) Блоки ДьенешаАпрель 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Больше - меньше" 3. И/у "Продолжи ряд" 4. И/у "Соображай-ка" 5. Работаем с блоками Дьенеша И.В. Стародубцева "Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников", стр. 52 Карточки из набора "Соображай-ка" (№ 104,106,112,119) Блоки Дьенеша2-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Покажи по-разному" 3. И/у "Продолжи ряд" 4. И/у "Соображай-ка" 5. Работаем с блоками Дьенеша И.В. Стародубцева "Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников", стр. 52 Карточки из набора "Соображай-ка" (№ 115,120) Блоки Дьенеша3-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Слушай и показывай" 3. И/у "Продолжи ряд" 4. Д/у "Продолжи ряд" 5. Работаем с блоками Дьенеша И.В. Стародубцева "Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников", стр. 53 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.34-35 Блоки Дьенеша4-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Кто знает, пусть дальше считает" 3. И/у "Продолжи ряд" 4. И/у "Дорисуй недостающую фигуру" 5. Работаем с блоками Дьенеша И.В. Стародубцева "Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников", стр. 54 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр20-21 Блоки ДьенешаМай 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Машины и пешеходы" 3. И/у "Продолжи ряд" 4. И/у "Что сначала, что потом?" 5. Работаем с блоками Дьенеша И.В. Стародубцева "Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников", стр. 55 Н.Г. Салмина "Учимся думать. Что за чем следует? Ч.2-я", стр. 59 Блоки Дьенеша2-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Пятнашки" 3. И/у "Продолжи ряд" 4. И/у "Закрась то, что нужно" 5. Работаем с блоками Дьенеша И.В. Стародубцева "Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников", стр. 56 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.14-15 Блоки Дьенеша3-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Я знаю пять имен мальчиков" 3. Д/у в рабочей тетради "Умозаключения" 4. Д/у "Составляем сказку" 5. Работаем с блоками ДьенешаЕ.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.46-47 Н.Г. Салмина "Учимся думать. Что за чем следует? Ч.2-я", стр. 40 Блоки Дьенеша4-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Вообрази и покажи" 3. И/у "Раскрась узор по образцу" 4. И/у "Закрась то, что нужно" 5. Работаем с блоками ДьенешаН.Г. Салмина "Учимся думать. Что за чем следует? Ч.2-я", стр. 29 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.15-16 Блоки Дьенеша 4.2. Для детей 6-7 лет Месяц Неделя Содержание занятий Материал к занятиюОктябрь 1-я1. Упражнение "Колечко" 2. Игра "Быстро сообрази" 3. Загадка 4. Задание на сравнение 5. Логические задачи"Развивалки", стр. 173 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 6, № 2; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр. 4. Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.42-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" 2. Игра "Антонимы" 3. Загадка 4. Задание на сравнение 5. Логические задачи"Развивалки", стр. 174 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 7, № 3; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр. 5. Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.53-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь". 2. Игра "Палочки" 3. Загадка 4. Задание на сравнение 5. Логические задачи "Развивалки" стр. 173 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 8, № 4; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.6. Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.64-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон". 2. Загадка 3. Задание на сравнение 4. Логические задачи"Развивалки", стр. 175 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 9, № 5; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.7. Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.7Ноябрь 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту". 2. Загадка 3. Задание на сравнение 4. Логические задачи"Развивалки", стр. 182 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 10, № 6; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.8. Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.82-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан". 2. Задания по Блокам Дьенеша 3. Логические задачи 4. Задание на сравнение "Развивалки", стр. 187 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 10, № 7; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.9. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ", стр. 103-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Задания по Блокам Дьенеша 3. Логические задачи 4. Задание на сравнение"Развивалки", стр. 223 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 11, № 8; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.10. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ", стр. 114-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Задания по Блокам Дьенеша 3. Логические задачи 4. Задание на сравнение"Развивалки", стр. 223 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 11, № 8; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.10. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ.", стр. 11Декабрь 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Задания по Блокам Дьенеша и палочкам Кьюизенера 3. Логические задачи 4. Задание на сравнение"Развивалки", стр. 223, Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 22, № 21; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.11, 12. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ. Старший возраст", стр. 142-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Загадка 3. Задание на сравнение 4. Логические задачи"Развивалки", стр. 226 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 42, № 38; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.13,14. Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.103-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Загадка 3. Задание на сравнение 4. Логические задачи"Развивалки", стр. 227 "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.15. Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.114-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Загадка 3. Задание на классификацию 4. Логические задачи"Развивалки", стр. 194 "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.16,17. Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.35Январь2-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Загадка 3. Задание на классификацию 4. Логические задачи"Развивалки", стр. 227 "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.18,19. Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.36,373-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Задания по Блокам Дьенеша и палочкам Кьюизенера 3. Задание на классификацию"Развивалки", стр. 250 "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.20,21. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ. Старший возраст", стр. 18 4-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Задания по Блокам Дьенеша и палочкам Кьюизенера 3. Логические задачи 4. Задание на классификацию"Развивалки", стр. 259 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.41-42 "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.22,23. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ. Старший возраст", стр. 18 простой карандаш Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.38,39Февраль 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Задания по Блокам Дьенеша 3. Логические задачи 4. Задание на классификацию"Развивалки", стр. 260 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.40 "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.24,25. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ", стр. 15 простой карандаш Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.40,412-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Задания по Блокам Дьенеша 3. Логические задачи 4. Задание на классификацию"Развивалки", стр. 263 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.41 "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.26,27. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ", стр. 17 простой карандаш Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.423-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Логические задачи 3. Задание на классификацию"Развивалки", стр. 139 "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.28,29,30. простой карандаш Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.444-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Логические задачи 3. Задание на закономерности"Развивалки", стр. 260 "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.31,32,33. простой карандаш Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.45,47Март 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Логические задачи 3. Задание на закономерности 4. Задания на внимание"Развивалки", стр. 169 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 64, № 77; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.31,32. "Вся дошкольная программа. Внимание", стр.10.2-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Логические задачи 3. Задание на закономерности 4. Задания на внимание"Развивалки", стр. 170 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 80, № 101; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.33,34. "Вся дошкольная программа. Внимание", стр.11,12.3-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Логические задачи 3. Задание на закономерности 4. Задания на внимание"Развивалки", стр. 171 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 85, № 109; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.35,36. "Вся дошкольная программа. Внимание", стр.13,14.4-я 1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Работаем с блоками Дьенеша 3. Задание на закономерности 4. Задания на внимание"Вся дошкольная программа. Мышление", стр.38,39. "Вся дошкольная программа. Внимание", стр.15,16. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ", стр. 20Апрель 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Работаем с блоками Дьенеша 3. Задание на закономерности 4. Задания на внимание"Вся дошкольная программа. Мышление", стр.40,41. "Вся дошкольная программа. Внимание", стр.17,18. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ", стр. 212-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Работаем с блоками Дьенеша 3. Задание на умозаключения 4. Задания на внимание"Вся дошкольная программа. Мышление", стр.42,43. "Вся дошкольная программа. Внимание", стр.19,20. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ", стр. 253-я6. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 5. Работаем с блоками Дьенеша 6. Задание на умозаключения 7. Задания на внимание"Вся дошкольная программа. Мышление", стр.44,45. "Вся дошкольная программа. Внимание", стр.21,22. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ", стр. 254-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Задание на умозаключения 3. Задания на внимание"Вся дошкольная программа. Мышление", стр.46,47,48. "Вся дошкольная программа. Внимание", стр.23,24,25. . IV. Программно-методическое обеспечение работы кружка "Умняш". Цель Развитие логического мышления, внимания в процессе освоения разнообразных способов действий в условиях предметно-действенного и наглядно-образного сотрудничества. Программно-методическое обеспечениеПеречень программ и технологий Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - 5-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2007 г. - 2008 с. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы". - М.: Мозаика-Синтез, 2010 г. - 224 с.Перечень пособийЕ.В. Колесникова "Я решаю логические задачи" - Сфера, 2010. - 48с.Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в детском саду", - Воронеж, 2007 г. - 78 с.Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников". - Ярославль: Академия развития, 1999. - 256 с.: ил. - (Серия: Развивающее обучение).И.В. Стародубцева "Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников". - М: АРКТИ, 2008 г, - 68 с.В.М. Доскова, А.Г. Прокофьева "Развивающие игры для детей" V. Ожидаемые результаты К концу обучения по программе кружка "Умняш" у детей сформировано: умение анализировать предметы, используя зрительное, тактильное и слуховое восприятие умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях (внимание) произвольная память мышление, умение рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами логики. творческие способности, умение выражать свои чувства и представления о мире различными способами. интерес к окружающей действительности, образ "положительного я". Дети умеют: 1.выделять самое существенное в предметах; 2.видеть соотношение их друг с другом и соотношение их частей; 3.пользоваться различными схемами и планами; 4.рассуждать, 5.делать умозаключения в соответствии с законами логики. VI. Мониторинг. Мониторинг развития у детей форсированности логического мышления проводится 1раз в год (май). Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком программы дополнительного образования по развитию логического мышления "Умняш".