Образовательная цель школы. Основными целями Школы являются. Структура Школы Жизни
Школа – основное звено системы непрерывного образования.
Школа предоставляет гражданам возможность получения бесплатного начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и дошкольного образования, в рамках федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований для данного типа образовательных учреждений.
Основные цели Школы:
Формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе;
Создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;
Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
Формирование здорового образа жизни.
Основные задачи Школы.
Основными задачами дошкольного образовательного учреждения являются:
Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья;
Обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;
Воспитание с учетом возрастных категорий у детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
Осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;
Взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;
Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
Задачами начального общего образования являются воспитание и развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.
Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования.
Задачей основного общего образования является создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению.
Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.
Задачами среднего (полного) общего образования являются развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения.
Среднее (полное) общее образование является основой для получения начального профессионального, среднего профессионального (по сокращенным ускоренным программам) и высшего профессионального образования.
Учебно-воспитательный процесс Школы главным образом направлен на расширение возможностей компетентного выбора личностью жизненного пути и на подготовку ее к развитию.
Для достижения поставленных целей и задач Школа имеет право:
Самостоятельно с учетом федеральных государственных образовательных стандартов разрабатывать, принимать и реализовывать образовательные программы;
Выбирать формы, методы и средства обучения и воспитания в пределах определенных законодательством Российской Федерации в сфере образования;
Разрабатывать и утверждать учебный план, годовой календарный учебный график и расписание занятий;
Разрабатывать и внедрять новые педагогические технологии образования обучающихся;
Реализовывать дополнительные программы и оказывать дополнительные услуги, в том числе платные.
Школа взаимодействует с Муниципальным образовательным учреждением дополнительного образования «Районный информационно-методический центр», разрабатывает новые методики по улучшению и эффективности обучения и воспитания обучащихся, как в учебном процессе, так и во внеурочной деятельности.
5.Организация образовательного процесса, типы и виды реализуемых образовательных программ
5.1.Обучение и воспитание в Школе ведется на русском языке. В качестве иностранного языка изучается немецкий язык.
5.2. Образовательный процесс в Школе осуществляется в соответствии с уровнями образовательных программ дошкольного образования и трёх ступеней общего образования, соответствующих основным этапам развития обучающихся:
Дошкольное образование обеспечивает воспитание, обучение и развитие, а также присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от двух месяцев до 7 лет.
1 ступень – начальное общее образование – нормативный срок освоения 4 года.
Обеспечивает развитие обучающихся, овладение ими навыками чтения, письма, счета, основными умениями и навыками учебной деятельности, простейшими навыками самоконтроля, культуры поведения и речи; освоение навыков личной гигиены и здорового образа жизни.
2 ступень – основное общее образование – нормативный срок освоения 5 лет.
Обеспечивает освоение обучающимися образовательных программ основного общего образования, условий становления и формирования личности обучающегося, способного к социальному самоопределению, ведению здорового образа жизни.
В дополнение к обязательным предметам вводятся предметы для организации обучения по выбору самих обучающихся, направленные на реализацию интересов, способностей и возможностей личности.
3 ступень – среднее (полное) общее образование – нормативный срок освоения 2 года
Является завершающим этапом общеобразовательной подготовки, обеспечивающим освоение обучающимися программ среднего (полного) общего образования, ориентированных на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся с учётом реальных потребностей рынка труда, развитие познавательных интересов и творческих способностей обучающихся, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения.
В дополнение к обязательным предметам:
Вводятся элективные курсы в целях реализации интересов, способностей и возможностей;
Исходя из запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) в Школе осуществляется начальная профессиональная подготовка учащихся по профессии тракторист-машинист категории «В», «С», «Е», «F». Начальная профессиональная подготовка проводится только с согласия обучающихся и их родителей (законных представителей).
Школа может проводить профессиональную подготовку обучающихся в качестве дополнительных (в том числе платных) образовательных услуг при наличии соответствующей лицензии на указанный вид деятельности.
Исходя из запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), при наличии соответствующих условий на 3 ступени может быть введено обучение по различным профилям и направлениям.
5.3. Организация образовательного процесса в Школе строится на основе учебного плана, согласованного с отделом образования администрации Еловского муниципального района и регламентируется расписанием занятий, утвержденным директором Школы.
5.4. Учебный год в Школе начинается 1 сентября, если это число приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый, следующий за ним рабочий день.
Продолжительность учебного года на 1, 2 ,3 ступенях общего образования составляет не менее 34 недель без учета государственной (итоговой) аттестации, в 1 классе – 33 недели, продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в середине 3 четверти дополнительные недельные каникулы.
Годовой календарный учебный график разрабатывается и утверждается Школой:
1 четверть – 9 недель
2 четверть – 7 недель
3 четверть – 10 недель
4 четверть – 8 недель
Продолжительность каникул в течение года:
осенние – 8 дней
зимние – 14 дней
весенние – 8 дней
летние – не менее 8 недель
5.5. Школа работает по графику 5-дневной рабочей недели, с двумя выходными – суббота и воскресение.
Для обучающихся 9 класса и обучающихся 3 ступени может быть установлена 6-дневная рабочая неделя.
Продолжительность занятий для обучающихся:
В 1 классе – устанавливается «ступенчатый» режим обучения:
в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре – декабре – по 4 урока по 35 минут каждый, январь – май – по 4 урока по 45 минут каждый.
Во 2 - 11 классах продолжительность урока не должна превышать 45 мин.
Продолжительность перемен:
10 минут – после 1, 5 уроков;
20 минут – после 2,3,4 урока.
Учебные нагрузки воспитанников и обучающихся предусматриваются учебным планом и должны соответствовать действующим санитарно-эпидемиологическим требованиям
при 5-ти дневной рабочей неделе:
Для обучающихся 1 классов - не более 21 часа;
Для обучающихся 2-4 классов – не более 23 часов;
Для обучающихся 5 класса – не более 29 часов;
Для обучающихся 6 класса – не более 30 часов;
Для обучающихся 7 класса – не более 32 часов;
Для обучающихся 8-9 классов – не более 33 часов;
Для обучающихся 10-11 классов – не более 34 часов.
при 6-дневной рабочей неделе:
Для обучающихся 8-9 классов – не более 36 часов в неделю;
Для обучающихся 10-11 классов - не более 37 часов в неделю.
5.6. Прием в школу.
Прием детей в 1 класс начинается с достижения ими возраста 6 лет 6 месяцев при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения ими возраста 8 лет. По заявлению родителей (законных представителей) Учредитель вправе разрешить прием детей в Школу для обучения в более раннем возрасте.
Для зачисления в Школу необходимы следующие документы:
Заявление родителей (законных представителей);
Копия свидетельства о рождении;
Медицинская справка о состоянии здоровья;
Личное дело (в порядке перевода из другого образовательного учреждения);
Личное заявление обучающегося, документ, подтверждающий получение основного общего образования (при приеме в 10 класс);
При наличии свободных мест в Школу могут быть приняты лица, достигшие возраста 18 лет и не имеющие среднего (полного) общего образования:
В порядке перевода из другого образовательного учреждения, реализующего образовательную программу соответствующего уровня;
Ранее получавшие образование в форме семейного образования, самообразования или экстерната.
Прием в Школу оформляется приказом директора по Школе.
Регистрация граждан Российской Федерации по месту пребывания и по месту жительства в пределах Российской Федерации или отсутствие таковой не могут служить основанием для отказа в приеме на обучение в Школе.
При приеме в Школу обучающиеся и (или) их родители (законные представители) должны быть ознакомлены с настоящим Уставом, лицензией на право ведения образовательной деятельности, свидетельством о государственной аккредитации, основными образовательными программами и другими документами, регламентирующим организацию образовательного процесса.
Отношения Школы и обучающихся и (или) их родителей (законных представителей) регламентируются локальными актами Школы, также могут оформляться посредством заключения договора о сотрудничестве.
5.7. Комплектование классов осуществляется Директором школы по желанию детей и их родителей (законных представителей).
Количество классов в Школе определяется в зависимости от числа поданных заявлений граждан и условий, созданных для осуществления образовательного процесса и с учетом санитарных норм и контрольных нормативов, указанных в лицензии.
5.8. Наполняемость классов устанавливается в количестве 25 человек, занятий дополнительного образования и факультативов – до 15 человек, индивидуальных и групповых занятий – от 1 до 20 человек.
5.9. При проведении занятий по иностранному языку и трудовому обучению на второй и третьей ступенях общего образования, физической культуре на третьей ступени общего образования, по информатике и вычислительной технике, физике и химии (во время практических занятий) допускается деление класса на 2 группы, если наполняемость класса составляет 20 и более человек.
5.10. В Школе по согласованию с Учредителем и с учетом интересов родителей (законных представителей) могут открываться классы компенсирующего обучения.
Органы управления образованием по согласованию с Учредителем могут открывать в Школе специальные (коррекционные) классы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Перевод (направление) обучающихся в специальные (коррекционные) классы осуществляется органами управления образованием только с согласия родителей (законных представителей) обучающихся по заключению психолого-медико-педагогической комиссии.
Школа руководствуется при организации работы специальных (коррекционных) классов Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.
5.11. Школа обеспечивает занятия на дому с обучающимися в соответствии с медицинским заключением о состоянии здоровья. На основании инструкций Министерства образования и науки Российской Федерации выделяется количество учебных часов в неделю, составляется расписание, приказом Директора определяется персональный состав педагогов, ведется журнал проведения занятий. Родители (законные представители) обучающегося обязаны создать условия для проведения занятий на дому.
5.12. Школа вправе открывать по желанию и запросам родителей группы продленного дня (ГПД). Наполняемость ГПД устанавливается в количестве не более 25 учащихся. Продолжительность нахождения в ГПД не более 5 часов.
5.13. С учетом потребностей и возможностей ребенка образовательные программы в Школе могут осваиваться в очной, очно-заочной (вечерней), заочной формах и форме экстерната. Допускается сочетание указанных форм освоения общеобразовательных программ.
5.14. Школа по договорам и совместно с предприятиями, учреждениями, организациями (с согласия обучающихся и их родителей (законных представителей)) имеет право в качестве дополнительных (в том числе и платных) образовательных услуг, при наличии лицензии на указанный вид деятельности, если таковая требуется, проводить:
Работу объединений дополнительного образования;
Оздоровительные мероприятия;
Репетиторство с обучающимися другого образовательного учреждения;
Дополнительные занятия в компьютерном классе;
Дополнительные занятия по подготовке обучающихся к поступлению в высшие и средние образовательные учреждения;
Открывать на базе Школы в период летних и зимних каникул оздоровительные лагеря для детей с дневным пребыванием, а при наличии дополнительных условий – с круглосуточным.
Платные дополнительные образовательные услуги могут осуществляться лишь за пределами основной образовательной деятельности.
Оплата дополнительных образовательных услуг осуществляется по существующим расценкам и тарифам, утвержденным Учредителем, в случае отсутствия таковых по договорным ценам.
5.15.Текущий контроль успеваемости оценивается учителями по пятибалльной системе и отражается в классном журнале, дневнике обучающегося, электронном дневнике.
В первом классе оценка знаний – качественная.
Промежуточные и итоговые оценки выставляются в баллах со 2 по 9 классы по четвертям, 10-11 класс – по полугодиям. В конце учебного года выставляются итоговые годовые оценки.
Также по четвертям и за полугодие выставляются оценки за поведение (примерное, хорошее, удовлетворительное, неудовлетворительное).
5.16. Промежуточная аттестация учащихся:
При промежуточной аттестации устанавливается балльная система оценок: 5 - «отлично», 4 - «хорошо», 3 - «удовлетворительно», 2 - «неудовлетворительно».
Форма, порядок проведения, цели промежуточной аттестации и переводные экзамены устанавливаются годовым учебным календарным графиком, согласно решению Педагогического совета, утверждаемым Директором.
По решению Педагогического совета Школы могут вводиться дополнительные переводные экзамены. Решение Педагогического совета по данному вопросу доводится до сведения участников образовательного процесса приказом Директора.
5.17. Освоение общеобразовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников. Государственная (итоговая) аттестация обучающихся, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования проводится в форме Единого государственного экзамена. Школа организует проведение государственной (итоговой) аттестации выпускников Школы в пределах своей компетенции в соответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников общеобразовательных учреждений, утверждаемым Министерством образования и науки Российской Федерации.
5.18. Выпускникам Школы после прохождения ими государственной (итоговой) аттестации выдается документ государственного образца об уровне образования, заверенный печатью Школы с изображением герба Российской Федерации, а лицам, не завершившим основное общее и среднее (полное) общее образование, выдаются справки установленного образца.
5.19. Выпускники, достигшие особых успехов при освоении общеобразовательной программы среднего (полного) общего образования, награждаются по решению педагогического совета золотой или серебряной медалью «За особые успехи в учении»
Выпускники, достигшие особых успехов при освоении общеобразовательной программы основного общего образования, получают аттестат особого образца (с отличием).
Выпускники, достигшие особых успехов в изучении одного или нескольких предметов при освоении общеобразовательной программы основного общего образования награждаются Похвальной грамотой «За особые успехи в изучении отдельных предметов».
5.20. Перевод обучающихся:
Обучающиеся, освоившие образовательные программы в полном объеме, переводятся в следующий класс по результатам итоговых оценок, в 8 классе - переводных экзаменов;
Обучающиеся на ступенях начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному предмету, переводятся в следующий класс условно. Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность в течение следующего учебного года, Школа обязана создать условия обучающимся для ликвидации этой задолженности и обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации;
Обучающиеся на ступенях начального общего, основного общего образования, не освоившие образовательной программы учебного года и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам или условно переведенные в следующий класс и не ликвидировавшие академической задолженности по одному предмету, по усмотрению родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся в классы компенсирующего обучения с меньшим числом обучающихся на одного педагогического работника образовательного учреждения или продолжают получать образование в иных формах;
Обучающиеся на ступени среднего (полного) общего образования, не освоившие образовательной программы учебного года по очной форме обучения и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам или условно переведенные в следующий класс и не ликвидировавшие академической задолженности по одному предмету, продолжают получать образование в иных формах;
Перевод обучающегося в следующий класс осуществляется по решению педагогического совета Школы;
Обучающиеся 1 ступени, не освоившие программу, по решению педагогического совета Школы могут быть направлены на районную психолого – медико – педагогическую комиссию;
Обучающиеся, не освоившие образовательную программу предыдущего уровня, не допускаются к обучению на следующую ступень общего образования;
Обучающиеся переводного класса, имеющие по всем предметам, изучавшимся в этом классе четвертные (триместровые) и годовые отметки «5», награждаются похвальным листом «За отличные успехи в учении»;
Обучающимся, не завершившим основное общее образование, выдаются справки установленного образца;
В случае несогласия обучающегося или его родителей с годовой, экзаменационной оценкой, ему предоставляется возможность сдать экзамен по соответствующему предмету комиссии, созданной педагогическим советом Школы, либо конфликтной комиссией, действующей при отделе образования.
5.21. Исключение обучающихся из Школы.
5.21.1. По согласию родителей (законных представителей), районной комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав и отдела образования администрации Еловского муниципального района обучающийся, достигший возраста 15 лет, может оставить Школу до получения общего образования.
5.21.2. Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав совместно с родителями (законными представителями) несовершеннолетнего, оставившего Школу до получения им основного общего образования, и органом местного самоуправления в месячный срок принимает меры, обеспечивающие его трудоустройство и (или) продолжение освоения им образовательной программы основного общего образования по иной форме обучения.
5.21.3. По решению педагогического совета Школы за совершенные неоднократно грубые нарушения Устава Школы допускается исключение из Школы обучающихся, достигших возраста 15 лет.
К грубым нарушениям Устава Школы относятся:
Принос и передача или использование оружия, спиртных напитков, токсических и наркотических веществ;
Использование любых средств и веществ, могущих привести к взрывам и пожарам;
Применение физической силы для выяснения отношений, запугивания и вымогательства;
Производство любых действий, влекущих за собой опасные последствия для окружающих.
5.21.4. Исключение обучающегося из Школы применяется, если меры воспитательного характера не дали результата и дальнейшее пребывание обучающегося в Школе оказывает отрицательное влияние на других обучающихся, нарушает их права и права работников Школы, а также нормальное функционирование Школы.
Решение об исключении обучающегося, не получившего основного общего образования, принимается с учетом мнения его родителей (законных представителей) и с согласия районной комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав. Решение об исключении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, принимается с согласия районной комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав и органа опеки и попечительства.
Школа обязана незамедлительно проинформировать об исключении обучающегося из Школы его родителей (законных представителей) и орган местного самоуправления.
Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав совместно с органом местного самоуправления и родителями (законными представителями) несовершеннолетнего, исключенного из Школы, в месячный срок принимает меры, обеспечивающие трудоустройство этого несовершеннолетнего и (или) продолжение его обучения в другом образовательном учреждении.
5.22. Дисциплина в Школе поддерживается на основе уважения человеческого достоинства детей, обучающихся, педагогов и других работников Учреждения. Применение методов физического и психического насилия по отношению к детям и обучающимся не допускается.
5.23. Привлечение обучающихся Школы к труду, не предусмотренному образовательной программой, без согласия обучающихся и их родителей (законных представителей), запрещается.
Управление Школой
6.1. Управление Школой осуществляется на основе принципов гласности, демократии и социальной справедливости, в соответствии с законодательством Российской Федерации, федеральным и региональным законами «Об образовании».
6.2. Управление Школой строится на принципах единоначалия и самоуправления.
6.3. Непосредственное руководство Школой осуществляет директор, который назначается на должность и освобождается от должности заведующим отделом образования по согласованию с Учредителем.
6.3.1. Директор Школы:
Представляет Школу во всех инстанциях;
Распоряжается финансовыми средствами и имуществом Школы;
Обеспечивает сохранность и эффективность использования закрепленного за Школой имущества, рациональное расходование финансовых средств и несет за него ответственность перед Учредителем;
Планирует и организует учебно-воспитательный процесс;
Осуществляет контроль за его ходом и результатами, в том числе путем посещения уроков, всех других видов учебных занятий и воспитательных мероприятий;
Отвечает за качество и эффективность работы Школы;
Создает необходимые условия для организации внеклассной и внешкольной воспитательной работы;
Несет ответственность за создание условий, обеспечивающих охрану жизни и здоровья учащихся и персонала в рамках образовательного процесса;
Проводит подбор заместителей и определяет круг их функциональных обязанностей;
Осуществляет расстановку педагогических кадров школы;
Назначает классных руководителей, распределяет учебные нагрузки;
Утверждает график работы и расписание Школы и структурных подразделений;
Зачисляет, переводит и отчисляет учащихся с учетом решения Педагогического совета;
Принимает на работу и увольняет педагогический, административный, учебно-воспитательный и обслуживающий персонал;
Устанавливает в соответствии с трудовым законодательством, правилами внутреннего трудового распорядка настоящим Уставом круг обязанностей работников Школы, структурного подразделения;
Организует рациональное использование выделяемых государственных бюджетных ассигнований, а также внебюджетных средств;
Утверждает штатное расписание в пределах имеющихся у него средств на оплату труда;
Устанавливает размер должностных окладов специалистов Школы, в зависимости от их квалификации, сложности, количества, качества и условий выполняемой работы, а также компенсационные выплаты (доплаты и надбавки компенсационного характера);
Назначает доплаты и надбавки компенсационного характера, премии и иные поощрительные выплаты;
Заключает от имени Школы Договоры с государственными и другими предприятиями, учреждениями, организациями, физическими лицами;
Приостанавливает решения Управляющего совета, если они противоречат действующему законодательству и Уставу школы;
Утверждает распределение стимулирующей части фонда оплаты труда работникам по согласованию с профсоюзным комитетом Школы;
Принимает участие в лицензировании и аккредитации Школы.
6.3.2. Директор школы несет ответственность за свою деятельность в соответствии с действующим законодательством.
6.4. Формами самоуправления являются: Общее собрание трудового коллектива, Общешкольная конференция, Управляющий совет, педагогический Совет, Совет дела.
6.5. Трудовой коллектив составляют все работники Школы и филиала. Полномочия трудового коллектива осуществляются Общим собранием трудового коллектива. Собрание считается правомочным, если на нем присутствует не менее 2/3 списочного состава работников Школы и филиала.
6.6. К компетенции Общего собрания трудового коллектива относится:
Разрабатывать и принимать Устав, изменения к нему, для внесения его на утверждение Учредителю;
Принимать коллективный договор, правила внутреннего трудового распорядка, Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников Школы;
Решать вопросы жизнедеятельности Школы. 6.7. Высшим органом самоуправления Школы является Общешкольная конференция. В нее входятделегаты всех участников образовательного процесса, избранные коллективами: обучающихся 3 ступени, работников Школы, филиала, родителей воспитанников и обучающихся, в равном количестве.
6.7.1.Общешкольная конференция проводится не реже 1 раза в год по решению Управляющего совета.
К компетенции Общешкольной конференции относится:
Принятие Положения о филиале, внесение изменений и дополнений к нему.
Определение перспектив развития Школы;
Заслушивание отчетов, информаций администрации Школы, оценка результатов деятельности, рассмотрение вопроса о досрочном прекращении полномочий Управляющего совета и его председателя.
6.7.2.Решения Конференции являются правомочными, если в ее работе принимают участие больше половины делегатов, и принимаются большинством голосов ее участников, за исключением принятия Устава, внесения в него изменений и дополнений, для него необходимы 2/3 голосов делегатов.
6.8. В период между конференциями высшим органом самоуправления является Управляющий совет. Общая численность Управляющего совета определяется Конференцией и составляет не менее 6-ти членов.
6.8.1. Управляющий совет формируется с использованием процедур выборов: избрания, назначения и кооптации.
Избираемыми членами Совета являются представители от родителей (законных представителей) обучающихся, представители от работников Школы, представители обучающихся 3 ступени, достигшие возраста 14 лет и имеющие к моменту проведения выборов паспорт гражданина Российской Федерации.
Представители от родителей (законных представителей) обучающихся избираются на всеобщем родительском собрании путем открытого голосования.
Представители от работников Школы избираются на Общем собрании трудового коллектива путем открытого голосования.
Представители от обучающихся избираются в порядке проведения общешкольных ученических выборов.
В состав Управляющего совета входит по должности директор Школы и назначенный представитель Учредителя. Представителем Учредителя может быть работник отдела образования администрации района либо иное лицо, уполномоченное представлять интересы Учредителя в Школе.
В состав Управляющего совета кооптируется, по решению последнего, представитель местной общественности или деятель экономики, науки, культуры из числа лиц, заинтересованных в успешном функционировании и развитии Школы, и которые могут оказывать реальное ей в этом содействие.
Общее количество членов Управляющего совета должно составлять не менее 5 человек. Члены Управляющего совета работают на общественных началах.
6.8.2.К компетенции Управляющего совета относится:
Выборы председателя Управляющего совета;
Организация выполнения решения конференции, предложений ее делегатов;
Организация работы комиссий и других рабочих органов;
Утверждение Положений, Инструкций, Правил и других нормативных актов, регламентирующих деятельность образовательного учреждения;
Формирование фонда развития Школы;
Заслушивание информации о работе директора, его заместителей, педагогов, органов ученического самоуправления;
Принятие мер по социальной защите обучающихся в соответствии с действующим законодательством;
Выступление с инициативой расторжения трудовых договоров со школьными работниками, не соответствующими занимаемой должности, или скомпрометировавшими себя недостойным поведением;
Участие в рациональном использовании внебюджетных средств;
Принятие решения о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работникам Школы.
6.8.3.Решения Управляющим советом принимаются открытым голосованием и считаются правомочными, если за них проголосовало более половины его членов при условии присутствия большинства членов Совета и участия представителей от всех категорий его состава.
6.8.4.Управляющий совет направляет свою деятельность на реализацию потребностей и интересов обучающихся, работников и родителей обучающихся Школы.
6.9. Управление педагогической деятельностью Школы осуществляет педагогический Совет.
6.9.2. В состав Педсовета входят: директор – председатель по должности, его заместители и педагоги.
6.9.3. К компетенции Педсовета относится:
Утверждение педагогической концепции развития Школы;
Подведение итогов совместной деятельности Школы, семьи и общественности по обучению и воспитанию детей;
Обсуждение и выбор различных вариантов содержания образовательного процесса (учебных планов, программ, учебников и т.д.) и способов их реализации;
Утверждение порядка проведения промежуточной аттестации;
Принятие решения о переводе в следующий класс, о прохождении повторного обучения обучающихся, не справившихся с программой текущего года (по согласованию с родителями) и т.д.;
Делегирование представителей в Управляющий совет;
Организация работы по повышению квалификации педагогических работников, развитию их творческих инициатив, распространению передового педагогического опыта;
Обсуждение характеристик для профессиональной аттестации и награждения педагогов, а также внесение предложений в аттестационную комиссию Школы и районную аттестационную комиссию о присвоении педагогическим работникам квалификационных разрядов.
6.9.4. Решения педсовета, принятые большинством голосов правомочны, если на нем присутствовало 2/3 членов.
6.10. В школе могут создаваться органы ученического самоуправления.
6.10.1. Высшим органом ученического самоуправления является Совет дела, избираемый ученическим собранием на 1 год и созываемый по мере необходимости, но не реже 1 раза в месяц.
6.10.2. К компетенции Совета дела относятся:
Подготовка и проведение собраний и конференций обучающихся;
Выдвижение кандидатур в Управляющий совет Школы;
Планирование и организация внеклассной и внешкольной работы
обучающихся;
Утверждение плана проведения важнейших ученических мероприятий;
Координация всех ученических органов и объединений;
Организация самообслуживания обучающихся, их дежурство, поддержание порядка и дисциплины в школе;
Ходатайствование перед Директором о поощрении и наказании обучащихся в соответствии с Уставом.
6.11. В Школе действуют классные родительские комитеты, которые вправе:
Готовить и проводить родительские собрания, конференции и другие мероприятия родителей;
Создавать и направлять деятельность своих комиссий;
С помощью педагогов организовывать педагогический всеобуч родителей (законных представителей);
Осуществлять работу с семьями, нуждающимися в материальной и педагогической помощи.
6.12. Решения органов самоуправления Школы могут быть обжалованы, если они ущемляют права субъектов Школы или нарушают действующее законодательство и Устав Школы. Спорящие стороны могут создать общую согласительную комиссию, результаты работы которой рассматриваются органом, принявшим обжалуемое решение.
6.13. В случае не разрешения спора в условиях Школы орган самоуправления пострадавшей стороны имеет право обратиться в судебные органы в соответствии с действующим законодательством.
Цели школьного образования условно можно разделить на социальные и педагогические. Социальные цели школьного образования - это ожидаемые изменения в обществе, обусловленные реализацией педагогических целей школьного образования в необходимых масштабах. Любые педагогические цели моделируют желаемые изменения в личности - ее направленности, способностях, знаниях, умениях и навыках, личностных качествах. Реализация педагогических целей в достаточно широких масштабах может способствовать решению социальных проблем.
В наиболее общем виде социальные цели образования сформулированы в Законе «Об образовании» (ст.2 и 14), где отмечается, что образование должно способствовать развитию общества, укреплению и совершенствованию правого государства, утверждению приоритета общечеловеческих ценностей, воспроизводству и развитию кадрового потенциала общества, взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, самоопределению личности, созданию условий для ее самореализации, свободного развития.
В законе указаны качества личности, на формирование которых должна быть ориентирована система образования, - гражданственность, трудолюбие, уважение к правам и свободам человека, любовь к окружающей природе, Родине, семье. Образование должно обеспечивать интеграцию личности в национальную и мировую культуру, формирование у обучающихся картины мира, адекватной современному уровню знаний. Подчеркивается, что образование должно быть общедоступным и что основное общее образование является обязательным.
В самом общем виде можно сказать, что социальные цели современного школьного образования заключаются в развитии свободной личности, способной к созданию демократического общества и к жизни в условиях такого общества. Социальные цели образования могут быть конкретизированы на уровне региона и учебного заведения. На этом уровне они будут отражать ожидания не только общества в целом, но и его отдельных социальных институтов.
В программе развития образовательной системы Санкт-Петербурга «Петербургская школа - 2000» отмечается, что Санкт-Петербург хочет видеть выпускника школы:
человеком, уважающим права и основные свободы человека;
человеком, сознательно и ответственно относящимся к своей жизни и здоровью;
человеком, достаточно образованным для достижения личного и семейного благополучия и успеха;
человеком с высоким гражданским сознанием;
человеком, способным к сотрудничеству с другими людьми, уважающим права граждан, терпимым и внимательным к чужому мнению;
человеком, стремящимся стать мастером своего дела;
человеком с широким кругом культурных потребностей;
человеком, воспринимающим природу как жизненную ценность.
Формирование изложенной системы ценностей возможно при условии воспитания у учащихся таких личностных качеств, которые обеспечивали бы адекватность их социального поведения новой общественной ситуации. К числу таких качеств относятся способность к выбору, готовность к ответственности, готовность к сотрудничеству, ориентация на нравственную оценку и самооценку. Способность к выбору относится и к формированию мировоззренческой позиции учащихся, их политических взглядов, а также эстетических вкусов. Цель школьного образования заключается в том, чтобы обеспечить возможность осознанного и свободного выбора учащимися своей идейной позиции, ограничив эту свободу одним критерием - ориентацией на общепринятые нравственные ценности.
Педагогические цели образования отражают его возможности в развитии тех качеств личности, которые имеют наиболее важное значение для ее саморазвития, для становления личности в качестве субъекта различных видов деятельности, иначе говоря, для развития ее способности к целеполаганию и целереализации в различных сферах деятельности.
Как общая цель школьного образования рассматривается формирование образованности учащихся. Педагогические цели школьного образования взаимосвязаны с целями других направлений педагогической деятельности - целями дополнительного образования (включая самообразование) и целями организации социальной деятельности школьников.
Основным педагогическим условием реализации социальных целей образования является достижение учащимися уровня образованности, обеспечивающего высокий уровень их социальной активности, способность к саморазвитию и реальную возможность продолжения образования. Иными словами, главная педагогическая цель школьного образования заключается в воспитании образованного петербуржца. Эта цель предполагает, что все выпускники средней школы должны достичь уровня элементарной грамотности, функциональной грамотности, общекультурной компетентности. Школа должна также обеспечить возможность достижения уровня допрофессиональной и методологической компетентности в интересующих учащихся образовательных областях.
Проблемы осуществления социально - культурной деятельности школьных образовательных учреждениях.
Российская система образования, стройная и эффективная, по праву считается одной из лучших в мире. Но при этом в российской школе существует целый ряд недостатков:
Обилие методик и технологий, несогласованность использования учебных программ и учебных пособий (в стенах одного учреждения начальная школа обучается по учебнику и программе одного автора, а в старших классах используются другие пособия и учебные планы, следствием чего являются разногласия педагогов начальной школы и среднего звена, возникает необходимость корректировать работу, что требует временных и интеллектуальных затрат);
Низкий уровень обеспечения развивающей среды:
Отсутствие эстетики в оформлении интерьера («казенная» обстановка, отсутствие достойного ремонта и уюта школьных помещений),
Негибкое функциональное использование пространства, отсутствие специальных помещений или зон для игр и отдыха, что не позволяет создать условия для гармоничного развития ребенка и его эмоционального благополучия и не дает ему возможность свободно себя чувствовать, вступать в общение со сверстниками и с детьми других возрастных групп,
Отсутствие в групповых помещениях условий для необходимого баланса совместной и индивидуальной деятельности детей (например, «уголки уединения»),
Нерациональное или недостаточное использование школьного участка, позволяющего разнообразить формы социально - культурной работы с детьми.
Некомпетентность педагогического коллектива и другого персонала:
Невнимание педагога к детям во время перемены (как следствие - разрозненность детей, травмоопасные игры и пр.),
Отсутствие взаимопонимания взрослых и детей (недоверие к детям, нежелание видеть в них самостоятельность и ответственность),
Невнимание к созданию положительного психологического климата, дружеской атмосферы в детском коллективе, к возникающим конфликтам,
Отсутствие (зачастую) нацеленности на доверительные, дружеские отношения с детьми,
Отсутствие момента формирования учебной мотивации, интереса к учебе и творческой деятельности,
Отсутствие профориентационной работы.
Недостаточное взаимодействие школы, семьи и досуговых учреждений.
Российская школа пережила целый ряд этапов своего развития, и в итоге этого долгого эволюционного процесса российская образовательная система стала одной из лучших.
Школа, как один из основных социально-культурных и воспитательных институтов, проводит в жизнь заказ общества - формировать человека, адекватного требованиям данного общества, эпохи, растить, обучать и воспитывать молодые поколения с максимальным учетом тех социальных условий, в которых они будут жить и работать.
Школа, как социально-психологическая группа, будучи социальным пространством контактов ребят, создает возможности для реализации или активизации в сферах общения и игры. Игра подготавливает психику к функционированию в сложном мире человеческого общения и деятельности и формирует стратегическое поведение людей. Ее особая привлекательность состоит в том, что она позволяет действовать в ситуации риска, неопределенности, свободы выбора.
Цели современного школьного образования условно можно разделить на социальные и педагогические. Социальные цели школьного образования заключаются в развитии свободной личности, способной к созданию демократического общества и к жизни в условиях такого общества. Главная педагогическая цель школьного образования заключается в воспитании образованного человека, что предполагает, что все выпускники средней школы должны достичь уровня элементарной грамотности, функциональной грамотности, общекультурной компетентности. Школа должна также обеспечить возможность достижения уровня допрофессиональной и методологической компетентности в интересующих учащихся образовательных областях.
Но, несмотря на общепризнанное высокое качество российского образования, в российской школе существует целый ряд недостатков:
обилие методик и технологий, но при этом - несогласованность использования учебных программ и учебных пособий;
низкий уровень обеспечения развивающей среды;
некомпетентность педагогического коллектива и другого персонала;
отсутствие взаимодействия школы, семьи и досуговых учреждений.
Основной целью общего образования, тесно связанной с рассмотренными в предыдущем параграфе целями воспитания, является обеспечение всем учащимся оптимального с учетом их возможностей - интеллектуального развития.
Безусловно, данная цель выступает не сама по себе, а в единстве С целями воспитания (особенно воспитания социально-нравственного и эстетического), направленными на формирование личности ученика в целом, а не только ее определенных аспектов. Существование различных сторон развития личности ни в коей мере не означает, что каждая из них может выступить в качестве особой области отдельных воспитательных воздействий. В действительности эти различные стороны тесно связаны между собой и только в своем единстве образуют цельную личность. Именно в связи с этим социально-нравственное воспитание обычно включает элементы эстетического образования и воспитания; последние, в свою очередь, охватывают воспитательные воздействия, стимулирующие социально-нравственное и интеллектуальное развитие личности учащегося. Так же обстоит дело и с обучением, потому что и оно, как подтверждает школьная практика, тем эффективнее, чем больше ориентировано на формирование целостной личности ученика, а не только на развитие его мышления.
Достижению основной цели общего образования - обеспечения для каждого ученика условий для полного интеллектуального развития - подчинена вся деятельность общеобразовательной школы, в определенной мере и профессиональных школ. В своей деятельности учитель обеспечивает реализацию целей общего образования в неразрывной связи с его основной целью, что предполагает следующее:
- Знакомство учеников с основами систематизированных знаний о природе, обществе, технике и культуре в объеме, который позволяет им понимать основные явления, события и процессы действительности, а также использовать их в ходе воздействия на нее.
От того, насколько успешно школа решает эту задачу, в основном и зависит оценка ее работы со стороны общества. В немалой степени от этого зависят и судьбы учеников, которые, поступая в высшие учебные заведения, должны отдавать себе отчет в качестве и количестве знаний, которыми они уже овладели.
Ознакомление учащихся с достижениями в определенной области знаний и формирование у них соответствующих умений тесно связано как с общим образованием, в задачи которого входит, например, формирование и развитие способностей и интересов учащихся, так и с воспитанием, ибо эти процессы, как уже неоднократно подчеркивалось, выступают в своем диалектическом единстве.
- Преподаватель обеспечивает также развитие способностей и познавательных интересов учащихся, а именно: критического мышления, внимания, воображения, памяти и разнообразных практических умений.
Правильному с содержательной и методической точек зрения решению этой задачи содействует выработка у учеников навыков самостоятельно выявлять, формулировать и разрешать определенные теоретические и практические проблемы, связанные с природой, общественной жизнью, техникой и культурой.
Требование связи с практикой, соблюдение которого в учебно-воспитательном процессе определяет развитие способностей и познавательных интересов учащихся, заключается в том, чтобы формировать их мышление с помощью специально создаваемых для них ситуаций, которые бы стимулировали последнее; развивать их память благодаря ее систематической тренировке на соответствующим образом подобранном материале; формировать у них определенные практические умения в условиях, позволяющих им действительно выполнять эти действия на практике, и т. п.
О необходимости строго соблюдать это требование свидетельствуют не только результаты психологических и дидактических исследований, но и перемены, происходящие в современном мире. Стремительный рост объема знаний, бурное развитие техники, всевозрастающая роль науки в современной жизни, необходимость разрешения новых, не встречавшихся раньше проблем - вот только некоторые факторы, которые обусловливают необходимость рационального использования общественных ресурсов способностей наравне с уже осознанной необходимостью продуманного использования сырьевых запасов. В этих условиях задача развития способностей и познавательных интересов учащихся поднимается до уровня одной из основных задач современной школы.
- В задачу преподавателя входит и формирование у детей и молодежи научного мировоззрения, т. е. системы научно обоснованной, логически стройной системы взглядов и убеждений, определяющих отношение к миру и направляющих их поведение [см.: Okon W. 1970. С. 51].
Под «взглядом» будем понимать внутренне непротиворечивую систему знаний по определенной теме, основанную на научных предпосылках, которую можно принять в свете приводимых его сторонниками доказательств. Убеждение же кроме перечисленных черт характеризует еще одна особенность, а именно то, что лицо, которое его разделяет, считает его безусловно правильным. Взгляды и убеждения становятся определяющими для поведения учеников тогда, когда они формируются в процессе собственной, самостоятельной познавательной деятельности учащихся, а не приобретаются в готовом виде, как бы в дар, от других лиц. Для достижения этой цели образования также необходимо развитие способностей и познавательных интересов учащихся.
- Преподаватель должен приобщить учащихся к самообразованию, формировать у них потребность в постоянном систематическом и самостоятельном пополнении имеющихся знаний и умений в ходе учебы за пределами школы.
В эпоху стремительного роста объема информации и связанного с этим быстрого «старения» школьных программ, в том числе и программ высших учебных заведений, которое протекает гораздо быстрее, чем в прошлом, эта цель выдвигается в число основных. Именно в связи с этим некоторые дидакты полагают, что основная обязанность современной школы состоит в том, чтобы научить учеников учиться самостоятельно. Это умение приобретает особо важное значение в эпоху реализации во многих странах идеи непрерывного образования и является логическим следствием научно-технического прогресса и выступающей в качестве необходимого условия адаптации человека к постоянно меняющимся условиям его жизни и трудовой деятельности.
- Целью общего образования является также ознакомление учащихся с научными основами производства и организации труда в таких важнейших отраслях, как машиностроение, электротехническая и химическая промышленность, сельское хозяйство и т. д., и формирование у них умений пользоваться простейшими техническими приспособлениями и устройствами.
Такое образование называют «политехническим»; оно должно обеспечить не столько подготовку учащихся к какой-либо профессии, сколько понимание важнейших закономерностей технических, технологических и организационных процессов, общих для многих областей промышленного и сельскохозяйственного производства и сферы услуг.
Рассмотренные цели общего образования, относящиеся к учебно-воспитательной работе с детьми и молодежью в учебных заведениях на разных уровнях обучения, являются ведущими. Их конкретизации служат частные цели обучения, которые определяются в учебных планах и в программах по отдельным учебным предметам.
Проблемный блок
Как утверждает Казимир Сосницкий, три основные цели социалистического воспитания, а именно: формирование научного мировоззрения, подготовка к участию в построении социалистического общества и всестороннее развитие человека, - следует понимать в единстве и как открытые. Единство заключается в том, что их достижение является целью воспитания как в семье, так и в школе и вне школы. Открытость же означает постепенность их реализации применительно к достигнутому уровню физического и психического развития человека на разных все более высоких уровнях.
12 ноября 2009 года Президент Российской Федерации Дмитрий Медведев выступил с ежегодным Посланием к Федеральному Собранию.
Текст Послания Президента Российской Федерации (извлечение)
"<...> Будет сформирована комфортная среда для осуществления в России исследований и разработок мирового уровня. В своё время французский ученый Луи Пастер очень точно заметил: "Наука должна быть самым возвышенным воплощением Отечества, ибо из всех народов первым будет всегда тот, кто опередит другие в области мысли и умственной деятельности". Прекрасные слова.
В нашей стране всегда было много талантливых, открытых к прогрессу и способных создавать новое людей. Именно на них и держится инновационный мир и надо сделать всё, чтобы такие специалисты были заинтересованы работать в своей стране. Поэтому нужно создать постоянно действующий механизм их поддержки, привлекать к работе в России наиболее авторитетных российских и зарубежных учёных, а также предпринимателей, имеющих опыт коммерциализации подготовленных разработок. Это не такое простое дело. Следует упростить правила признания научных степеней и дипломов о высшем образовании, полученных в ведущих университетах мира, а также правила приёма на работу необходимых нам специалистов из-за рубежа. Визы им должны выдаваться быстро и на длительный срок. Мы в них заинтересованы, а не наоборот.
Кстати, многие люди, которые прислали отклики по моей статье, так и писали, так и указывали, что наши соотечественники - учёные, которые работают за границей, могли бы составить значительную часть экспертного сообщества и помочь в организации международной экспертизы российских научных проектов, а при создании определённых условий - просто переехать в нашу страну.
Я поручаю Правительству обеспечить расширение грантовой поддержки разработчиков новейших технологий на конкурсной основе. Институты развития должны заниматься поиском и отбором перспективных проектов по всей территории страны, предоставлять финансовое содействие инновационным предприятиям, в том числе малым инновационным предприятиям, которые создаются сегодня по известному закону при вузах и научных учреждениях, при этом разделять риски и с частными инвесторами, конечно.
Об этом говорят и граждане нашей страны. Есть одна идея, она пришла из Алтая, предлагается создавать прямо на базе современных вузов бизнес-инкубаторы. Такого рода идеи и раньше высказывались. И именно в них выпускники будут учиться превращать технические замыслы в прибыльные бизнес-проекты. Я полагаю, что такого рода идеи заслуживают всяческой поддержки.
Подчеркну, что не только государство, но и наши крупные компании должны участвовать в формировании предварительного заказа на результаты таких исследований. Это их, если хотите, социальная ответственность. При этом значительную часть проектов нужно проводить через международную экспертизу и осуществлять в партнёрстве с зарубежными центрами и компаниями.
Все необходимые организационные и финансовые решения, обеспечивающие реализацию этих задач, Правительству следует принять не позднее I квартала следующего года. Обращаю внимание, что структура государственных расходов на эти цели должна в большей степени учитывать выбранные нами приоритеты технологического развития.
Наконец, надо завершить разработку предложений по созданию в России мощного центра исследований и разработок, который был бы сфокусирован на поддержку всех приоритетных направлений, именно всех направлений. Речь идёт о создании современного технологического центра, если хотите, по примеру "силиконовой долины" и других подобных зарубежных центров. Там будут формироваться условия, привлекательные для работы ведущих учёных, инженеров, конструкторов, программистов, менеджеров и финансистов. И создаваться новые конкурентоспособные на мировом рынке технологии.
Конечным итогом наших совместных действий станет качественное изменение не только уровня жизни граждан нашей страны. Измениться должны мы сами. Необходимо преодолеть широко распространённые представления о том, что все существующие проблемы должно решить государство или кто-то ещё, но только не каждый из нас на своём месте. Личный успех, поощрение инициативы, повышение качества общественной дискуссии, нетерпимость к коррупции должны стать частью нашей общенациональной культуры, именно частью общенациональной культуры.
Для достижения этих целей начинать надо с самого начала - с воспитания новой личности уже в школе. Как справедливо когда-то заметил известный экономист Василий Леонтьев: "Образование удовлетворяет одну из самых важных человеческих потребностей и представляет собой социальное инвестирование, ведущее к росту материального производства в будущем. Оно повышает уровень жизни нашего нынешнего поколения и при этом содействует повышению дохода будущих поколений".
В прошлогоднем Послании мною была озвучена идея, и было дано поручение подготовить инициативу "Наша новая школа". Сегодня я назову основные положения этой инициативы, она подготовлена.
Главная задача современной школы - это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. В ходе обсуждения статьи я получил массу откликов о школьном образовании, очень много об этом пишут, потому что это связано с каждым из нас. Их смысл состоит в том, что школьное обучение должно способствовать личностному росту так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзные цели, уметь реагировать на разные жизненные ситуации.
В чём заключается суть инициативы и что мы должны сделать в самое ближайшее время? Уже в 2010 году, а этот год, я напомню, объявлен Годом учителя, мы, во-первых, разработаем и введём новые требования к качеству образования, соответственно, расширим список документов, характеризующих успехи каждого школьника. Единый госэкзамен должен оставаться основным, но не единственным способом проверки качества образования.
Кроме того, мы введём мониторинг и комплексную оценку академических достижений ученика, его компетенции и способностей. Особое внимание надо уделить старшеклассникам. Программы их обучения будут прямо связаны с выбором специальности.
Второе. Школа станет центром творчества и информации, насыщенной интеллектуальной и спортивной жизни. С помощью архитектурного конкурса будут выбраны новые проекты строительства и реконструкции школьных зданий. Это давно пора сделать. Они начнут использоваться повсеместно уже с 2011 года. Задача сконструировать так называемое "умное" здание, то есть современное, где предусмотрены технологии обучения, укрепления здоровья, обеспечения школьников нормальным, качественным питанием, горячим питанием. Все школы будут иметь доступ уже не к обычному, а к широкополосному интернету.
Уже в следующем году будет введён новый норматив занятий физкультурой - не менее трёх часов в неделю, и обязательно с учётом индивидуальных особенностей детей. Вообще всё нужно делать с учётом индивидуальных особенностей детей и современных научных знаний о ребёнке.
Особая задача - создание безбарьерной школьной среды для детей-инвалидов. В 2010 году будет принята пятилетняя государственная программа "Доступная среда", направленная на решение этих проблем.
Третье, что мы должны сделать, - расширить самостоятельность школ, причём как в определении индивидуальных образовательных программ, так и в расходовании финансовых средств. Со следующего года самостоятельность получат школы, ставшие победителями конкурсов в национальном проекте "Образование", и школы, преобразованные в автономные учреждения, а обязательная отчётность таких школ будет резко сокращена в обмен на, естественно, открытость информации о результатах работы. С директорами таких школ будут заключены контракты, предусматривающие особые, с учётом качества работы, контрактные условия труда.
Четвёртое. Мы законодательно закрепим равенство государственных и частных общеобразовательных учреждений и предоставим семьям более широкие возможности выбора школы, а ученикам - доступ к урокам лучших преподавателей с использованием технологий дистанционного и дополнительного образования. Это особенно важно для малокомплектных школ, для удаленных школ, вообще в целом для российской провинции.
Пятое, что нужно сделать, - систему педагогического образования также ждёт серьёзная модернизация. Будут внедрены обязательные курсы переподготовки и повышения квалификации на базе лучших российских вузов и школ. Средства на повышение квалификации должны предоставляться с возможностью выбора образовательных программ, а педагогические вузы должны быть постепенно преобразованы либо в крупные базовые центры подготовки учителей, либо в факультеты классических университетов. Мы начнём привлекать для работы в школах тех, кто способен обеспечить более качественное профильное образование для старшеклассников, включая, кстати, и квалифицированных специалистов, которые не имеют педагогического образования. Те, кто решит работать в школе, смогут пройти краткосрочные специализированные курсы. Одновременно будут введены особая система поощрений и требования к обязательному подтверждению уровня квалификации преподавателей.
Я рассчитываю на то, что эта инициатива ("Наша новая школа") станет не просто очередным ведомственным проектом, которых у нас немало, а делом всего нашего общества. Это нам всем очень нужно.
Школа наряду с семьёй является базовым социальным институтом, формирующим личность, приобщающим новые поколения к ценностям отечественной и мировой культуры, делающим человека цивилизованным. <...>"
Образование – это то, что остается у нас после того,
когда мы забудем всё, что учили в школе.
А. Эйнштейн
Цели и задачи школьного образования
Этот афоризм Альберта Эйнштейна есть гениальная по своей точности и краткости формула образования. Что же остается у нас, когда мы забудем всё, чему нас учили в школе и институте?
В книге «Психология развития ребенка» Л.С. Выгодский пишет: « В образовательном процессе образование не главное, а главное – это созревание психологических функций».
Так что же такое образование, что у нас должно остаться после школы.
Это, прежде всего созревание нравственных качеств личности, развитие и созревание психологический функций, умение трудиться, навыки самообразования, кругозор, а всё вместе это и есть гармоничное развитие личности.
- Самое важное из всего того, что должно быть заложено в человека - это нравственные качества личности. Ибо безнравственный человек опасен, как для самого себя, так и для всего окружающего мира и является источником зла. Нравственность, в моем понимании, это такие взаимоотношения с окружающим Миром, которые созидают гармонию или хотя бы её не разрушают. Свободным может быть лишь тот человек мысли и желания, которого находятся в гармонии с окружающим Миром. Гармония это когда каждый заботится о благе всех и все о благе каждого. Гармония и красота это слова синонимы. Красота - это та же гармония, гармоничное сочетание красок, линий, объектов пейзажа, интерьера и.т.д. «Красота спасет мир!» Ф.М. Достоевский.
- Честность и любовь к истине важнейшие категории нравственности. Ложь и лицемерие – главные враги нравственности, которые незаметно для нас стремятся исказить и представить всякое безнравственное нравственным, и тогда высказывание, «Благими намерениями вымощена дорога в ад» получает реальное воплощение. Человек думает, что он творит добро, а на самом деле, зло.
- Любовь к труду одна из добродетелей нравственности, без которой невозможно научится организованно и эффективно трудится. Выполняя работу нужно стремиться сделать её так, чтобы перед Богом было не стыдно за результаты своего труда. Те, кто умеет выполнять порученное дело подобным образом всегда будут востребованы в обществе. Мир так мудро устроен, что безнравственность, представляющая собой опасность, блокируется ленью со всеми вытекающими из этого последствиями. Поэтому бесполезно заставлять лентяя трудится, нужно работать с его нравственностью.
- Знания, полученные в школе и институте, малопригодны для их практического применения в жизни, и требуют зачастую для их применения углубленной проработки и дополнения. Если информация была не востребована в течение 2-3 лет и более, то она забывается, распадаясь на отдельные фрагменты, а также устаревает. Поэтому главное приобретение, которое должны получить учащиеся в школе и институте, это навыки самообразования . Как писали великие педагоги Ушинский К. Д., Сухомлинский В.А. и другие – «нужно учиться учиться ».
Главным препятствием в приобретении этих навыков школьниками является зубрежка, как господствующий до сих пор метод обучения в школе и институте. Зубрежка приводит к тому, что человек надеется на свою память и не развивает у себя навыки поиска и обработки информации. У учащихся зубрежка формирует некий комплекс неполноценности, «я этого не знаю или не помню, значит не смогу, тупиковая ситуация».
Особо важную роль в приобретении навыков самообразования играет умение моделировать. Моделирование – это аналог нашего мышления усиленный применением различных современных информационных технологий Моделирование многократно усиливает возможности (способность) мышления человека. В настоящее время моделирование является основным научным и наиболее эффективным методом познания мира.
Наиболее эффективным методом в плане приобретения навыков самообразования является проектный метод обучения, когда учащиеся, выполняя проект, самостоятельно приобретают необходимые знания – моделируют и разрабатывают алгоритмы (технологии) применения этих знаний для получения желаемого результата. Особенно полезны групповые проекты в процессе выполнения, которых формируются навыки работы в коллективе, взаимопомощь, ответственность не только за свои, но и за общие результаты.
При выполнении учащимися групповых проектов раскрываются их новые качества и способности, проявляются лидеры. Воспитание лидеров – особо важная задача школы и всего общества.
Роль учителя в организации проектной деятельности учащихся это:
- Подготовить и выдать соответствующее задание, консультировать и направлять;
- Учить:
- находить нужную информацию;
- обрабатывать информацию и выделять главное;
- разрабатывать и создавать модели;
- разрабатывать алгоритмы выполнения проекта, исполнять алгоритмы;
- оценивать результаты своего проекта;
- Оценивать результаты, поощрять, вдохновлять.
Навык самообразования - это, прежде всего умение решать задачи, которые перед нами постоянно ставит жизнь, так как от качества их решения зависит качество нашей жизни.
- В процессе образования мы получаем много различной информации, часто задумываемся о том, а зачем всё это нужно. Чем больше информации, тем шире кругозор, который помогает нам ориентироваться в мире информации – выбирать наиболее кратчайшие пути для поиска нужной информации. Зачастую даже обрывки знаний помогут быстро выбрать правильный путь к решению задачи, но без навыков самообразования все эти обрывки могут так и остаться обрывками, а время, проведенное в школе напрасно потерянным. Чем шире кругозор человека – больше знаний, тем выше качество моделирования, т.к. чем больше используется информации тем выше вероятность создания более правильной и точной модели.
5. Информатика важный знаниеобразующий предмет.
Знания, которые мы получаем в школе, должны быть не просто свалены в кучу, а представлять собой базу данных, т. е образовывать некую систему, с помощью которой можно быстро и легко находить нужную информацию. При приобретении знаний мы формируем те навыки базы данных на которые в дальнейшем будем опираться. Это могут быть какие-то постоянные и обновляемые источники в глобальной сети Интернет. Например, Википедия и др. Поэтому важно уже в школьном возрасте научиться пользоваться более солидными источниками информации нежели учебники.
Жизнь наша постоянно ставит перед нами задачи, которые мы должны решать, а при решении любой задачи необходимо уметь выполнять основные этапы решения задачи - моделирования и создания алгоритма. Моделирование и алгоритмика - основные разделы курса информатики. Моделирование один из основных инструментов в приобретении навыков самообразования и развития мышления.